14: Народное образование. Педагогика

Permanent URI for this community

https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/52

Browse

Now showing 1 - 19 of 19

Multiple Game Education (MGE): Integration of Traditional and Digital Games in Learning to Improve Literacy and Numeracy of Primary School Students
(MSUPE, 2025-05-31) Nonik Indrawatiningsih; Ardi Dwi Susandi
Context and relevance. The Current technological advances have significantly changed how children and teenagers learn. Game-based learning is emerging as an interesting and innovative approach. Students are increasingly connected to technology, and game-based learning approaches are emerging in response to this change. By utilizing game elements, teaching can become more interactive and engaging. The game-based learning approach emerged as a response to changes in educational paradigms and the challenges teachers and students face. Objective. This quantitative study aims to determine the increase in students' literacy and numeracy skills in multiple-game education (MGE) based learning through traditional and digital games. Hypothesis. Multiple Game Education (MGE) improves students' literacy and numeracy skills. Methods and materials. The study is conducted using a pre-experimental design (One Group Pretest-Post Test), where the administered treatment can be more accurate because it can be compared to the situation before the treatment. The sample in this study was twenty-nine. In this study, students were tested on their numeracy and literacy skills after learning activities. Observation, tests (pre- and post-test), and documentation were used to collect data. Additionally, the improvement was assessed using the Normalized Gain (N-Gain) test to compare the difference between pretest and post-test results. Beside that, the statistics analyzed include mean, standard deviation, median, skewness, and kurtosis, which aim to determine the characteristics of the data distribution. Results. Based on the results of the two Paired Samples T-Tests, it can be concluded that the intervention significantly improved participants' literacy and numeracy skills. There was a highly significant improvement in the literacy measure with a t value = -8.601 and p < .001, as well as a huge effect size (Cohen's d = -1.597). This suggests that the intervention had a powerfuleffect on participants' literacy skills. Meanwhile, on the numeracy measure, a significant improvement was also found with a t value = -4.134 and p < .001, as well as a medium to large effect size (Cohen's d = -0.768), indicating that the intervention was also effective in improving numeracy, although not as strong as on literacy. Overall, the intervention has significantly improved both skills, with a greater impact seen in literacy. Conclusions. Research findings indicate a favorable assessment of implementing MGE learning successfully in elementary school mathematics education frameworks. MGE learning an improves multiple educational dimensions, which include literacy and numeracy performance, mathematical understanding development, and motivates students to participate with improved positive learning orientation.
PECS_IV+_intervention_case_study_data
(2023-11-08) Popova O.A.; Filina N.A.; Shvedovskiy E.F.; Dubovitskaya T.D.; Edigareva V.D.
Data represent the multiple-baseline case study results of the behavioral intervention effectiveness in children with severe multiple developmental disorders. The psycho-educational intervention was based on the use of augmentative and alternative communication tablet app "PECS IV+". The app is devoted to the mastering of the functional communication skills by children with low level of the verbal communication. Presented following registered parameters in three participants: - mands (non-verbal request behavior); - problem-type behavior;
Pilot dataset across three subsamples for the construct validity of the Academic Staff Emotional Intelligence Questionnaire (ASEIQ)
(MSUPE, 2025-05-30) Owan, Valentine Joseph
This dataset comprises responses from the development and validation study of the Academic Staff Emotional Intelligence Questionnaire (ASEIQ), a novel instrument designed to assess emotional intelligence among university lecturers in Nigeria. Data were collected from 3,122 academic staff across two Nigerian universities and include demographic variables and responses to 26 questionnaire items covering five dimensions of emotional intelligence: self-regulation, empathy, self-awareness, social awareness, and internal motivation. The sample was further split into three sub-samples: Subsample 1 (n = 262) for Exploratory Factor Analysis (EFA), Subsample 2 (n = 1,300) for Confirmatory Factor Analysis (CFA), and Subsample 3 (n = 1,560) for Bifactor modelling. The dataset supports exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and bifactor modelling procedures used to validate the ASEIQ's psychometric properties, demonstrating robust reliability and construct validity. Researchers and educators can use this dataset to examine emotional intelligence constructs in higher education contexts, explore cultural adaptations of EI instruments, and inform policy and professional development for academic staff.
Role of Mathematics Academic Performance and Attitude Towards Mathematics: The Mediating Role of English Learning Achievement
(MSUPE, 2024-11-02) Anggoro Bambang Sri; Sodiq Ahmad; Suherman Suherman; Rosida Rakhmawati Muhammad; Farida Farida
This study examines the relationship between English learning academic performance, attitudes towards mathematics, and mathematics achievement among Indonesian college students. The participants included 381 mathematics students (Mage = 19.82, SD = 0.55) from four universities in Indonesia. The study employed self-report measures to assess English learning and mathematics achievement, as well as an attitudes towards mathematics questionnaire. Structural equation modeling was applied for data analysis. The findings indicated a positive correlation between English learning and mathematics achievement, highlighting the role of language proficiency in supporting mathematical understanding. However, attitudes towards mathematics negatively impacted mathematics achievement. Additionally, English learning achievement emerged as a mediator between attitudes towards mathematics and mathematics achievement. These implications underscore the importance of creating inclusive and supportive learning environments that cater to the diverse needs of students, ultimately fostering academic success in mathematics.
The effectiveness of motivational interview on resilience, purposefulness, and social interest among adolescent girls of the Middle school
(MSUPE, 2024-12-19) Ghaseminiaei Fatemeh; Derakhshan Nafiseh
The present study aims to investigate the effectiveness of motivational interview on resilience, purposefulness, and social interest in adolescent girls of the Middle school.This study was quasi-experimental research with a pre-test/post-test and control group design. tools in the current study included the Connor-Davidson Resilience Scale, Crumbaugh and Maholick’s Purpose in Life Test, and Crandell’s Social Interest Scale. Data analysis was performed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The findings suggest that motivational interview enhances the purposefulness of adolescent girls during the intervention phase (ηp2 = 0.473) and follow-up phase (ηp2 = 0.378), It also enhances their resilience during the intervention phase (ηp2 = 0.247) and follow-up phase (ηp2 = 0.205), Motivational interview is also effective in increasing adolescent girls' social interest during the intervention phase (ηp2 = 0.203) and follow-up phase (ηp2= 0.109). Overall, motivational interview can increase adolescents' resilience against challenges, inspire purposefulness in them, and be a ground for social interest and increased empathy and participation.
Анализ связи между результатами единого государственного экзамена и академическими успехами студентов
(МГППУ, 2024-10-22) Рочев Константин Васильевич; Куделин Артём Георгиевич
Набор данных статьи "Анализ связи между результатами единого государственного экзамена и академическими успехами студентов". Цель работы заключается в исследовании влияния результатов ЕГЭ на академическую успеваемость студентов вуза на основе анализа данных, накопленных в процессе функционирования университетской информационной системы крупного регионального вуза. Методология исследования включает анализ данных о баллах ЕГЭ и дипломных оценках за 13 лет обучения в университете, применение линейной регрессии для оценки зависимости успеваемости студентов различных специальностей от баллов ЕГЭ. Обнаружена зависимость между разбросом баллов ЕГЭ при поступлении и последующей успеваемостью студентов, выраженной в виде среднего балла и дипломных оценок. Отмечено, что баллы ЕГЭ должны быть включены как дополнительные объясняющие переменные при построении моделей оценки образовательного процесса. Они также могут быть использованы для оптимизации процесса подготовки студентов к поступлению в вуз и дальнейшему обучению. Ценность работы заключается в оценке значимости баллов ЕГЭ как индикатора успешности студентов в вузе и их соответствия результатам обучения. Работа ориентирована на специалистов в области образования, принимающих решения об оценке и улучшении качества образовательного процесса.
База данных "Искусственный интеллект в школьном математическом образовании: осведомлённость, готовность и использование учителями математики"
(МГППУ, 2024-11-19) Кузьменко Мария Викторовна
Представлены результаты исследования, проведенного среди учителей математики – категории педагогов, наиболее склонной к критическому осмыслению и доказательно-обоснованному применению новшеств в образовании. Цель – выявление осведомлённости учителей математики о возможностях и потенциале искусственного интеллекта, готовности использовать технологии искусственного интеллекта в педагогической деятельности и практики их применения в образовательном процессе.
База данных цифровой образовательной платформы «Культурно-историческая психология и теория деятельности»
(МГППУ, 2025-02-05) Рубцов Виталий Владимирович; Майданский Андрей Дмитриевич; Зарецкий Виктор Кириллович; Рубцова Ольга Витальевна; Шведовская Анна Александровна; Конокотин Андрей Владимирович
База данных содержит экспертным образом отобранные научно-исследовательские публикации (статьи, книги, монографии, главы в монографиях) на русском и иностранных языках, в которых раскрывается содержание и генез ключевых понятий культурно-исторической психологии (КИП) и общепсихологической теории деятельности (ТД): "сотрудничество / совместная деятельность", "общение / коммуникация", "знак", "значение", "зона ближайшего развития", "вращивание / интериоризация", "переживание", "рефлексия".
База лонгитюдного исследования "Роль школьного театра в развитии коммуникации подростков"
(МГППУ, 2025-01-16) Хуснутдинова Маргарита Рафаильевна; Поскакалова Татьяна Анатольевна
Экспериментальное исследование с применением деятельностной технологии «Мультимедиа-театр» проводилось проектной группой Центра междисциплинарных исследований современного детства МГППУ на базе МБОУ «Школа № 4» г. Кашира Московской области. В исследовании приняли участие 79 подростков, из них 42 девушки и 37 юношей, возраст 13-14 лет в 2023 г., 14-15 лет в 2024 г., представляющих два экспериментальных класса с разным опытом творческой и самостоятельной работы, а также один контрольный. Исследование включало три среза по каждому их двух тестов - Методики изучения социализированности подростков М.И. Рожкова и Теста коммуникативных умений Л. Михельсона для подростков и старшеклассников (в адаптации Ю.З. Гильбуха).
Взаимосвязь игровой компетентности и интолерантности к неопределенности у дошкольных педагогов
(МГППУ, 2025-04-28) Якшина Анна Николаевна; Шиян Ольга Александровна
Цель исследования: выявление взаимосвязи игровой компетентности педагога с толерантностью и интолерантностью к неопределенности. Гипотезы. Педагоги, используют разные стратегии действия в ситуациях неопределенности, возникающих в совместной игре с детьми. Уровень игровой компетентности отрицательно связан с интолерантностью к неопределенности. Педагоги, занимающие отстраненную и дидактическую позиции в игре, имеют более высокий уровень интолерантности к неопределенности. Материалы и методы: в исследовании приняли участие 68 дошкольных педагогов из 12 детских садов. Оценка игровой компетентности проводилась методом кодирования видеозаписей взаимодействия педагога с детьми во время свободной деятельности в привычной обстановке и включала определение уровня игры самого педагога, характера его взаимодействия с детьми во время игры и позиции по отношению к игре. Толерантность, интолерантность и межличностная интолерантность к неопределенности измерялись «Новым опросником толерантности к неопределенности» (Корнилова, Чумакова, 2014). Результаты: выявлена значимая отрицательная связь уровня межличностной интолерантности к неопределенности и игровой компетентности педагога. Педагоги с высокими значениями межличностной интолерантности к неопределенности чаще занимают отстраненную позицию и избегают детскую игру как деятельность, полную неожиданностей и спонтанности, а также чаще стремятся организовать ее, навязывая детям свои сценарии и занимая дидактическую позицию. Педагоги с низким уровнем по этому фактору чаще обращают внимание на игру, оказывают ей косвенную поддержку, а также чаще включаются в совместную игру с детьми.
Взаимосвязь качества сопровождения игры и уровня развития педагогической рефлексии: набор данных
(МГППУ, 2025-04-10) Якшина Анна Николаевна; Трифонова Екатерина Вячеславовна; Стародубцева Екатерина Аркадьевна; Кузьмина Вероника Владимировна
Эффективное сопровождение игры – это создание условий для развития игры, включающее как непосредственное участие педагога в совместной игре как партнера и посредника, так и косвенную поддержку игры (наблюдение за игрой, помощь в обустройстве игрового пространства, обеспечение материалами, комментирование и помощь играющим детям не из игровой позиции). Эффективное сопровождение одновременно развивает игру, остается чувствительным к потребностям играющих детей и подразумевает анализ педагогом как динамики самого процесса игры, так и развития игры в целом. Помимо этого, для уместного присоединения к детской игре педагогу необходимо уметь анализировать собственные действия, то, какой эффект они оказывают на действия детей, замечать возникающие сложности и гибко изменять свои действия, учитывая обратную связь от детей. В нашем исследовании мы понимаем педагогическую рефлексию как выход за пределы непосредственной деятельности для ее анализа, выделения ситуации затруднения и ее осмысления и рассматриваем ее как механизм согласования ценностей развития и средств педагогической деятельности. В наборе данных представлены результаты экспертных оценок видеозаписей совместной игры педагогов с детьми (оценивалось качество сопровождения игры), а также комментариев педагогов к собственным видео (оценивался уровень развития рефлексии).
Влияние цифровых и настольных игр на слуховую память в дошкольном возрасте
(МГППУ, 2025-01-29) Токарчук Юлия Александровна; Саломатова Ольга Викторовна
Эмпирическое исследование проведено в рамках проекта «Влияние цифровой активности на развитие когнитивных функций в дошкольном возрасте». Выборку исследования составили 88 детей (М = 6,64 лет, SD = 0,46, 55,7% мальчиков) из подготовительных групп ДОУ г. Москвы (ЦАО, ЮАО). В эксперименте были задействованы настольная игра «Dobble» и ее цифровой аналог «Double Match: one common image», а также настольная игра «Танграм» и цифровой аналог «Пазл танграма: Игра полиграмма». В каждую игру дети экспериментальных групп играли один раз в неделю в течении 10—15 минут. В базе данных представлены 2 среза, до и после экспериментального исследования по методике "Заучивание 10 слов" (А.Р. Лурия). Согласно полученным данным, цифровой вариант игр «Dobble» и «Танграм» оказывает большее положительное влияние на развитие слуховой кратковременной и долговременной памяти, чем традиционный настольный вариант.
Диагностический инструмент «Компас тьютора» для оценки сформированности навыков младших школьников с РАС в ходе тьюторского сопровождения: первичная апробация
(МГППУ, 2025-01-23) Шмелева Елена Владиславовна; Давыдова Елизавета Юрьевна; Мамохина Ульяна Андреевна; Загуменная Ольга Викторовна; Давыдов Денис Витальевич; Хаустов Артур Валерьевич; Кистень Кристина Сергеевна; Шевелева Ольга Валерьевна; Котова Анна Валерьевна; Квитка Ольга Аркадьевна; Честнова Наталья Евгеньевна; Федунова Евгения Юрьевна; Беляева Анна Михайловна; Фомина Виктория Алексеевна; Апарина Мария Дмитриевна
Представлена база данных первичной апробации инструмента "Компас тьютора", проведенной для оценки возможности его использования при определении у младших школьников с РАС сформированности навыков, необходимых для обучения в школе. Исследование проведено на базе Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС МГППУ (ФРЦ РАС МГППУ) в 2024 году. База данных включает результаты 20 испытуемых - учащихся начальной школы для детей с РАС по методикам "Компас тьютора" и "Шкала адаптивного поведения Вайнленд".
«Климат в классе»: русскоязычная версия модифицированного опросника «Школьный климат»
(2023-07-19) Шумакова Наталья Борисовна; Щебланова Елена Игоревна; Сорокова Марина Геннадьевна
Под климатом школы и класса понимается качество академических, управленческих, социальных и эмоциональных взаимодействий между одноклассниками и между учащимися и учителями. Согласно результатам исследований климат в классе и его субъективное восприятие учащимися оказывают существенное влияние на поведение и успешность обучения, психологическое благополучие, развитие личностных особенностей и одаренности школьников. Представлены данные стандартизации опросника «Климат в классе» - модификации русскоязычной версии опросника «Школьный климат».
Материалы тестов к статье "Сравнительный анализ сформированности математических понятий у студентов через призму теории APOS: город против села"
(МГППУ, 2024-10-22) Туктамышов Наил Кадырович; Горская Татьяна Юрьевна
Целью данного исследования является определение степени сформированности математических понятий у студентов через призму теории APOS в контексте социального и географического разнообразия. В исследовании участвовали 96 первокурсника Института строительства из Казанского государственного архитектурно-строительного университета. Эмпирическую основу составили данные письменного опроса, проведенного среди учащихся, с анализом количественных показателей на каждой из стадий APOS с учетом географического разнообразия. Исследование основывается на теории APOS (Действие-Процесс-Объект-Схема), которая позволяет поэтапно проследить процесс понимания, выявлять типичные ошибки и классифицировать их. В рамках данной теории был разработан опросник для анализа процесса формирования понимания математических концепций у студентов. Была проведена классификация ошибок как концептуальных и процессуальных, позволившая выявить различия между студентами в уровне их компетентности в соответствии со стадиями теории APOS.
Мониторинг готовности педагогических университетов к введению профессионального (демонстрационного) экзамена для выпускников программ подготовки педагогов- психологов системы образования
(МГППУ, 2025-01-22) Сафронова Мария Александровна; Лисицына Александра Андреевна; Прокопьева Любовь Михайловна; Оглоблин Алексей Алексеевич
База данных содержит результаты мониторинга 30 педагогических университетов из 27 субъектов Российской Федерации. Система оценочных средств включает три анкеты: анкета для руководителей площадок для проведения профессиональных (демонстрационных) экзаменов (n=26), анкета для заведующих кафедрами, осуществляющих подготовку педагогов-психологов (n=45), анкета для студентов программ бакалавриата выпускного курса, будущих педагогов-психологов (n=626). Авторы анкет: А.А. Лисицына, М.А. Сафронова.
Мотивация и академическая успешность студентов (РБ, БГПУ)
(2023-10-26) Козырева Нина Вячеславовна; Мерикова Марина Андреевна
Представлены данные студенческой выборки (N=114) из БГПУ (Минск) по академической мотивации, академической успешности (средний балл и самооценка обучения), саморегуляции поведения, самоконтролю, самоэффективности, стилям объяснения успехов и неудач и упорству.
Результаты культурной адаптации когнитивной стимулирующей терапии (КСТ) для лиц пожилого и старческого возраста с когнитивными нарушениями в России
(МГППУ, 2024-08-28) Шведовская Анна Александровна; Рощина Ирина Федоровна; Калантарова Марина Витальевна; Шведовский Евгений Феликсович; Хромов Антон Игоревич
Контекст и актуальность. В России проблема сохранения когнитивного благополучия в позднем возрасте и помощь пожилым пациентам с деменцией является актуальной задачей в сферах здравоохранения и социальной защиты населения. Динамика демографической ситуации в стране показывает, что к 2030 году лица старшего поколения будут составлять почти треть населения. При этом Россия находится среди стран с наибольшей численностью людей с деменцией позднего возраста. Цель. Целью настоящего исследования стала культурная адаптация программы «Когнитивная стимулирующая терапия» (КСТ) для лиц пожилого возраста с когнитивным снижением и деменцией на русскоязычной выборке, а также пилотное исследование применения КСТ в условиях интернатных учреждений на группе лиц пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией. Методы и материалы. Культурная адаптация программы проводилась в рамках подхода «Формирующий метод адаптации психотерапии» (FMAP). В исследовании использован официальный перевод на русский язык руководства для специалистов, ведущих групповые занятия «Изменения к лучшему». Выборка состояла из нескольких групп: (а) специалисты (психологи, медицинские работники, социальные работники), которые участвовали в опросах с целью культурной адаптации руководства и процедуры проведения программы КСТ, а также получения обратной связи после ее проведения (n=25); (б) лица пожилого возраста, которые участвовали в опросах с целью культурной адаптации стимульного материала для проведения программы КСТ (n=60, средний возраст 67,6±6,2); (в) лица пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией, которые участвовали в пилотной программе КСТ (n=5, возраст от 68 до 83 лет (средний – 75,8 лет), MMSE=24,8±0,4 и MоCA=21,6±2,5). Проведено шесть опросов: три – в форме очных групповых обсуждений, два – в форме индивидуальных интервью, один опрос проведен онлайн. Также проводилось направленное наблюдение за участниками пилотного исследования (мониторинг прогресса, мониторинг сопровождения). Результаты представлены в рамках пяти этапов FMAP по принципу «снизу вверх», примененному к вмешательству КСТ. Проведен анализ материалов опросов и наблюдений, обратной связи от участников программы, персонала учреждения с постоянным проживанием пожилых пациентов с когнитивными нарушениями и руководителей группы, полученных в ходе пилотного исследования. Выводы. Базовые принципы, структура программы вмешательства и виды деятельности, предложенные в руководстве КСТ, приемлемы для использования в работе с русскоговорящими лицами пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией. Переведенное на русский язык и культурно-адаптированное руководство «Изменения к лучшему» готово к использованию и дальнейшей масштабной реализации вмешательства. Перспективами исследования станет выявление эффективности КСТ на российской выборке в различных условиях (в процессе реализации), а также разработка онлайн версии КСТ для пожилого населения. Ключевые слова: Когнитивная стимулирующая терапия, КСТ, когнитивные нарушения, качественные исследования, пожилой возраст, формирующий метод адаптации психотерапии, FMAP.
Эффективность обучения кулинарным навыкам и подготовки к трудовой деятельности молодых людей с психическими нарушениями в условиях Гастрономической модельной площадки
(МГППУ, 2024-09-01) Карпова Надежда Алексеевна; Егорова Алена Владимировна; Захарова Елизавета Сергеевна; Шведовский Евгений Феликсович
Настоящая работа посвящена комплексному исследованию эффективности программы обучения кулинарным навыкам молодых людей с нарушениями психического развития, организованного в условиях Гастрономической модельной площадки (ГАМП) РБОО «Центр лечебной педагогики». Гипотеза исследования состоит в том, что программа повышает сформированность профессиональных навыков студентов с психическими нарушениями и степень их самостоятельности в социальных и бытовых навыках, что необходимо для успешной трудовой деятельности. В двух-срезовом исследовании динамики показателей сформированности профессиональных навыков и степени самостоятельности приняли участие 23 студента ГАМП с разным уровнем психических нарушений. Результаты исследования подтвердили гипотезу о росте профессиональных навыков в процессе обучения в ГАМП (t = - 2,968, p=0,007; p<0,05). Хотя у некоторых студентов ГАМП показатели степени самостоятельности существенно возросли, гипотеза о повышении степени самостоятельности в процессе обучения статистически не подтвердилась, что, возможно, связано с тем, что у лиц с тяжелыми нарушениями развития рост самостоятельности на некоторых этапах можно отследить лишь в условиях взаимодействия с сопровождающим в знакомой среде.

Browse

Browsing 14: Народное образование. Педагогика by Title

Results Per Page

Sort Options