Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Recent Submissions

Thumbnail Image
Item
База данных «Учебная мотивация нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях: структура и факторы»
(МГППУ, 2026-11-09) Семенов Андрей Николаевич; Каширский Дмитрий Валерьевич
Название: «Учебная мотивация нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях: структура и факторы» Автор: Семенов Андрей Николаевич Научный руководитель: Каширский Дмитрий Валерьевич Год исследования: 2024; сбор данных — март–май 2024 г. Формат: файл Excel, два листа — «Данные исследования» и «Описание» (паспорт набора и словарь переменных). Исходная таблица: диапазон A1:AQ301, 43 столбца, 300 строк результатов. Содержание и выборка. Набор содержит результаты количественного сравнительно-сопоставительного, констатирующего, однократного кросс-секционного исследования учебной мотивации 300 нормотипичных подростков 5–9 классов: 150 участников из инклюзивной образовательной модели и 150 — из классической (общеобразовательной). В каждой модели обследовано по 30 учеников каждой параллели 5–9 классов. Базы исследования: ОЧУ «Школа-интернат „Абсолют“», ОЧУ «Точка будущего», МБОУ СОШ № 2 г. Серпухова. Инклюзивная группа: средний возраст M = 13,33, SD = 1,48; девочек — 76 из 150 (50,7%). Классическая группа: M = 13,26, SD = 1,47; девочек — 91 из 150 (60,7%). По всему массиву: 133 мальчика и 167 девочек; фактический возраст — 10–16 лет. Цель — выявить психологическую структуру и особенности проявления психолого-педагогических факторов учебной мотивации нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях. Процедура сбора. Диагностика проводилась фронтально по классам на бумажных бланках, время — 40–45 минут. Респондентам сообщалось об анонимности; личные данные кодировались до внесения в базу, идентифицирующая информация хранилась отдельно. В таблице отсутствует отдельный ID участника; номер строки нельзя считать первичным идентификатором анкеты. Структура переменных. A–E — социально-демографические и учебные показатели: образовательная модель (0 — инклюзивная, 1 — классическая), класс (5–9), пол (1 — мужской, 2 — женский), возраст (10–16 лет), средний школьный балл (3–5,000). F; AL–AQ — методика М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой: уровень учебной мотивации и бинарные показатели шести ведущих мотивов (учебный, социальный, позиционный, оценочный, игровой, внешний). G–J — методика А.Д. Андреевой / А.М. Прихожан: познавательная активность, мотивация достижения, тревожность, гнев. K–R — методика В.А. Ясвина: интенсивность отношения к учителям, обучающимся, образовательному процессу, помещениям/оборудованию; эмоциональный, познавательный, практический и поступочный компоненты отношения к школе. S–Z — ШАМ-Ш: 8 шкал академической мотивации (познавательная, достижения, саморазвития, самоуважения, интроецированная, позитивные и негативные экстернальные мотивы, амотивация). AA–AK — методика М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой: 11 бинарных учебных мотивов (долг, самоопределение, благополучие, аффилиация, престиж, избегание неудачи, учебно-познавательные мотивы содержания и процесса, коммуникативные, творческой самореализации, достижения успеха). Использованные методики: 1) методика изучения мотивации обучения подростков М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой; 2) диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению А.Д. Андреевой в модификации А.М. Прихожан; 3) методика диагностики отношения к школе В.А. Ясвина; 4) ШАМ-Ш Т.О. Гордеевой и соавт.; 5) диагностика учебной мотивации школьников М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой. Обработка данных. Использовались описательная статистика; U-критерий Манна–Уитни; оценка величины эффекта Х. Вендта; поправка Холма–Бонферрони; иерархический кластерный анализ; множественная линейная регрессия обратным пошаговым методом; искусственная нейронная сеть для анализа нелинейных связей и классификации. Программы: IBM SPSS Statistics 27.0 и Python. Анонимизация. В наборе нет ФИО, адресов, контактов и точных дат рождения. По данным диссертации, ФИО заменялись кодами до ввода в базу; идентифицирующие сведения не включались в анализ и хранились отдельно. Условия использования. Набор предназначен для проверки, повторного анализа и воспроизведения результатов исследования. При использовании рекомендуется ссылаться на первоисточник: Семенов А.Н. «Структура и психолого-педагогические факторы учебной мотивации подростков основной школы в разных образовательных моделях»: диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук. М., 2024. DOI и лицензия набора в предоставленных материалах не указаны — их необходимо уточнить у правообладателя перед публикацией.
Thumbnail Image
Item
База данных исследования параметров временной перспективы в возрасте от 14 до 28 лет
(МГППУ, 2026-10-27) Шилова Наталья Петровна
В наборе данных представлены материалы исследования временной перспективы будущего. В исследовании приняли участие 1381 человек (14–28 лет). Применялась методика «Прошлое, настоящее, будущее» (А.Л. Венгер, Ю.М. Десятникова). Методика позволяет изучить не только темпоральные изменения временной перспективы, но и содержательные. Новизна работы заключается в том, что впервые на последовательных годовых интервалах показана не монотонная, а волнообразная смена субъектной и рефлексивно-оценочной позиции по отношению к будущему.
Thumbnail Image
Item
Набор данных включённых в интегративный обзор «Психологические механизмы осознанного присутствия в эмоциональной регуляции личности»
(МГППУ, 2026-10-22) Лубенникова Евгения Вадимовна
Набор данных содержит сводную таблицу публикаций, включённых в интегративный обзор психологических механизмов, посредством которых осознанное присутствие (англ. mindfulness) влияет на эмоциональную регуляцию личности. Поиск проводился в базах данных ScienceDirect, Google Scholar, eLibrary.ru и PubMed (публикации 2021–2026 гг. на русском и английском языках), отбор выполнен по стандарту PRISMA. В итоговый синтез вошли 43 публикации. Для каждой публикации в таблице указаны авторы, год издания, название, журнал, тип исследования, характеристики выборки и выявленные психологические механизмы. Методом тематического синтеза выделены пять наиболее часто встречающихся механизмов: децентрация, принятие, контроль внимания, сочувствие к себе и когнитивная переоценка. Таблица может быть использована для верификации результатов обзора, а также как основа для дальнейших обзорных и эмпирических исследований механизмов осознанности. Ключевые слова: осознанное присутствие, эмоциональная регуляция, психологические механизмы, децентрация, принятие, контроль внимания, сочувствие к себе, когнитивная переоценка, интегративный обзор.
Thumbnail Image
Item
Рандомизированное контролируемое исследование тренинга психологической гибкости на основе терапии принятия и ответственности
(МГППУ, 2026-10-19) Герасимова Анна Александровна
Набор данных содержит результаты пилотного рандомизированного контролируемого исследования эффективности группового тренинга по развитию психологической гибкости при тревожных расстройствах в рамках терапии принятия и ответственности. Методы и материалы. В исследование были включены пациенты психиатра с диагнозами из рубрик F40 «Фобические тревожные расстройства» и F41 «Другие тревожные расстройства». Всего представлены данные 71 человека в возрасте от 18 до 55 лет (90% женщины). В первую экспериментальную группу вошли 35 человек, 15 из которых завершили тренинг. Вторая экспериментальная группа включила 36 человек, 10 из которых её завершили. Для контроля результатов до и после тренинга участниками заполнялись методики: Опросник качества жизни (SF-36); Опросник принятия и действий для измерения психологической гибкости и избегания (AAQ-II); Шкала тревоги Спилбергера-Ханина (STAI); Опросник выраженности психопатологической симптоматики (SCL-90-R).
Thumbnail Image
Item
База данных эмпирического исследования взаимосвязи механизмов психологической защиты, копинг-стратегий и уровня соматизации эмоций (N=52)
(МГППУ, 2026-10-19) Летягина Светлана Константиновна; Минакова Светлана Владимировна
Данный набор данных содержит результаты эмпирического исследования, направленного на выявление механизмов психологической защиты и копинг-стратегий, выступающих факторами соматизации эмоций. Цель исследования: определить вклад бессознательных защитных механизмов и сознательных стратегий совладания в формирование телесной симптоматики. Выборка: 52 респондента (включая мужчин и женщин) в возрасте от 25 до 55 лет (средний возраст ~40 лет), не имеющих диагностированных психических расстройств. Процедура: Сбор данных проводился методом анонимного онлайн анкетирования с получением добровольного информированного согласия. Набор данных может быть использован исследователями в области клинической психологии, психосоматики и психологии здоровья для вторичного анализа, мета-анализа или проверки новых гипотез о механизмах психосоматического патогенеза. Методики: Индекс жизненного стиля (Life Style Index, LSI) Р. Плутчика, Х. Келлермана, М.Дж. Конте (адаптация Л.И. Вассермана). Оценивает 8 механизмов психологической защиты: Отрицание, Подавление, Регрессия, Компенсация, Проекция, Замещение, Интеллектуализация, Реактивные образования. Опросник способов совладания (Ways of Coping Questionnaire, WCQ) Р. Лазаруса и С. Фолкман (адаптация Т.Л. Крюковой). Оценивает 8 копинг-стратегий: Конфронтация, Дистанцирование, Самоконтроль, Поиск социальной поддержки, Принятие ответственности, Бегство-избегание, Планирование решения проблемы, Положительная переоценка. Симптоматический опросник SCL-90-R Л. Дерогатиса. В данном наборе использована шкала «Соматизация», оценивающая субъективную тяжесть телесных симптомов.