Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Recent Submissions

Thumbnail Image
Item
Использование генеративного искусственного интеллекта при выполнении письменных заданий на английском языке в группах
(МГППУ, 2026-06-19) Корчак Анна Эдуардовна; Костли Джейми; Адамович Ксения Александровна
Датасет по использованию генеративного искусственного интеллекта группами при выполнении письменных заданий на английском языке
Thumbnail Image
Item
Дифференцированный подход к обучению чтению младших школьников с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми нарушениями интеллекта
(МГППУ, 2026-06-15) Чернышова Елизавета Александровна
Контекст и актуальность. Проблема обучения чтению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми нарушениями интеллекта является недостаточно разработанной в области специальной педагогики. Сложности овладения навыком чтения у данной категории обучающихся обусловлены выраженными нарушениями в коммуникативной, поведенческой и когнитивной сферах. В то же время чтение выступает эффективным ресурсом для социализации и развития коммуникации у детей с РАС и тяжелыми нарушениями интеллекта. Цель. Разработать и апробировать уровневую технологию обучения чтению младших школьников с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми нарушениями интеллекта, реализующую индивидуально-дифференцированный подход. Методы и материалы. Диагностический инструментарий включал анализ документации, направленное наблюдение, опросник АТЕК, матрицу коммуникации и адаптированные задания для оценки функционального базиса чтения (на основе методик Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой и др.). Обработка данных осуществлялась с использованием качественно-количественной шкалы и непараметрического критерия Краскела–Уоллиса. Результаты. Выявлена неоднородность состава обучающихся и специфические особенности готовности к обучению чтению. На основе диагностических данных разработана уровневая технология, включающая систему специальных образовательных условий, диагностический блок, дифференцированное содержание обучения для трех типологических групп и критерии перехода между группами. Апробация (N=50, 3 года) показала: доля детей с несформированным навыком чтения снизилась с 60% до 16%; читающих предложения — выросла с 4% до 32%; чтение текстов освоили 20% (ранее — 0%). Выводы. Разработанная технология, основанная на дифференцированном подходе, позволяет учитывать индивидуальные особенности и актуальные возможности каждого ребенка. Комплексная диагностика готовности к чтению, лежащая в основе технологии, дает возможность определить «стартовую позицию» ребенка, обоснованно подобрать методы и создать необходимые условия обучения, обеспечивая преемственность и снижая риски дезадаптации в переходные периоды образовательного пути.
Thumbnail Image
Item
Взаимосвязь когнитивных функций у пациентов с онкологическими заболеваниями и академической успеваемости в госпитальной школе
(МГППУ, 2026-06-15) Путинцева Анастасия Георгиевна; Пашкова Анастасия Юрьевна; Волкова Алиса Георгиевна; Поварова Елена Андреевна; Шариков Сергей Витальевич
Контекст и актуальность. Диагностика когнитивных функций у детей, проходящих лечение по поводу онкологического заболевания, имеет решающее значение для создания эффективного образовательного процесса и реабилитационного плана, поскольку ранние и долгосрочные эффекты лечения могут привести к нарушениям, влияющим на когнитивные функции данных пациентов. Понимание степени и характера этих нарушений позволяет разработать индивидуальный подход для сохранения возрастной активности ближайших зон развития и потенциального предотвращения дальнейших когнитивных осложнений. Цель. Исследовать динамику когнитивных функций и академической успеваемости пациентов школьного возраста в течение образовательного процесса. Гипотеза. Уровень когнитивных функций влияет на образовательный процесс госпитальной школы. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 20 пациентов школьного возраста (M = 11,8, SD = 2,76). Когнитивные функции оценивались с помощью системы психофизиологического тестирования Шуфрид (когнитрон, вербальный NBack, детерминационный тест для детей, интерференционный тест по Струпу), аппаратно-программный комплекс “Светофон”, а также отмечалась академическая успеваемость. Диагностика проводилась два раза: первичная в начале учебного года и повторная через 7-8 месяцев. Результаты. Образовательный процесс влияет на улучшение процессов внимания (переключаемость, устойчивость), скорость обработки информации и темп деятельности, повышает результативность кратковременной памяти, снижает интерференцию. У пациентов, чьи когнитивные функции улучшаются, повышается академическая успеваемость. Выводы. Результаты диагностики когнитивных функций необходимы при составлении реабилитационных программ пациента и адаптации образовательных программ. Цифровые технологии подходят для диагностики и коррекции сенсомоторных и когнитивных функций у пациентов с онкологическими заболеваниями на разных этапах лечения и для динамического наблюдения в отдаленном периоде после лечения.
Thumbnail Image
Item
Данные мониторинга эффективности оказания психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений в системе общего образования и среднего профессионального образования (по состоянию на начало 2025/26 учебного года)
(МГППУ, 2026-06-02) Юрчук Ольга Леонидовна; Тукфеева Юлия Владимировна; Трофимова Анастасия Павловна; Розвезева Анастасия Кирилловна; Кнышева Татьяна Петровна
Контекст и актуальность. В последнее время возрастает актуальность изучения системы оказания психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений. При этом проблема анализа ее эффективности сохраняет свою научную и практическую значимость. Цель. Комплексная оценка текущего состояния системы психолого-педагогической помощи в системе образования, определение ее эффективности и выявление ресурсов и дефицитов для дальнейшего развития. Гипотеза. Существует взаимосвязь между уровнем эффективности региональной системы психолого-педагогической помощи и ее состоянием, оцениваемым по критериям системности, доступности и качества психолого-педагогической помощи. Методы и материалы. Для реализации цели исследования был организован мониторинг, разработана система критериев, параметров, индикаторов. Сбор данных проводился на основании разработанной автоматизированной авторской анкеты, вопросы которой соответствовали выделенным критериям. В мониторинге приняли участие 89 региональных органов управления образованием. Анализ проводился с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Результаты. По результатам мониторинга, среди регионов преобладает средний уровень системности, базовый уровень доступности, базовый и средний уровни качества оказания психолого-педагогической помощи. Общий уровень эффективности психолого-педагогической помощи в большинстве регионов находится на базовом уровне. Результаты статистического анализа выявили взаимосвязь уровня эффективности оказания психолого-педагогической помощи с критериями ее системности, доступности и качества. Выводы. Показано, что повышение общего уровня эффективности региональной системы психолого-педагогической помощи в системе образования требует комплексных управленческих решений, охватывающих выявленные направления: укрепление кадрового потенциала, создание условий для профессионального развития специалистов, организационное совершенствование и материально-техническое оснащение образовательных организаций и центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Thumbnail Image
Item
Проверка гипотезы о связи индивидуального когнитивного суверенитета и устойчивости к манипуляциям: данные опроса подростков и взрослых (N=343)
(МГППУ, 2026-06-01) Пушкова Татьяна Евгеньевна
В датасете представлены результаты проверки гипотезы о связи между индивидуальным когнитивным суверенитетом и устойчивостью к манипуляциям с помощью пилотной апробации авторской шкалы индивидуального когнитивного суверенитета – способности личности опираться на собственные ценности и смыслы при принятии решений, выдерживать паузу между стимулом и реакцией, отличать свои мнения от навязанных. Шкала включает 7 пунктов (суммарный балл от 7 до 35). Дополнительно использован тест на распознавание манипулятивных тактик (5 стимулов, максимум 5 баллов). Выборка: 233 подростка 12–17 лет и 110 взрослых (18–36+ лет). Данные собраны анонимно через онлайн-форму в мае 2026 г. Подходят для анализа связи между ценностно-смысловой регуляцией и когнитивной устойчивостью к манипуляциям.