15.31 Психология развития. Возрастная психология. Сравнительная психология.
Постоянный URI для этой коллекции
15.31 Developmental psychology
Просмотр
Последние материалы
- ItemВлияние характеристик подкрепления на активацию коры больших полушарий человека при принятии решений в вероятностной среде(МГППУ, 2026-05-29) Чернышев Борис Владимирович; Пульцина Кристина Игоревна; Козунова Галина Леонидовна; Прокофьев Андрей Олегович; Дуракова Ксения ВячеславовнаДанный датасет является промежуточным результатом нашей работы "Влияние характеристик подкрепления на активацию коры больших полушарий человека при принятии решений в вероятностной среде". На основе полученных МЭГ-записей был вычислен уровень эффекта схемы подкрепления на глубину подавления бета-осцилляций в 180 областях коры в каждом полушарии в момент принятия решения (временной диапазон от -900 до -300 мсек относительно двигательного ответа, обозначающего сделанный выбор). На основе этих результатов были выбраны области интереса, в которых эффект схемы на мощность осцилляций был значим, после чего нами был проведён анализ отдельных факторов схем подкрепления на уровень подавления бета-осцилляций. В нашей готовящейся к публикации работе показано, что глубина подавления бета-осцилляций зависит не от величины ожидаемой полезности, своей для каждой схемы подкрепления, а от абсолютной разницы между возможными наградой и наказанием.
- ItemИсследование параметров временной перспективы в возрасте от 14 до 28 лет(МГППУ, 2026-05-25) Шилова Наталья ПетровнаВ наборе данных представлены материалы исследования временной перспективы будущего. В исследовании приняли участие 1381 человек (14–28 лет). Применялась методика «Прошлое, настоящее, будущее» (А.Л. Венгер, Ю.М. Десятникова). Методика позволяет изучить не только темпоральные изменения временной перспективы, но и содержательные. Новизна работы заключается в том, что впервые на последовательных годовых интервалах показана не монотонная, а волнообразная смена субъектной и рефлексивно-оценочной позиции по отношению к будущему.
- ItemЦенностные ориентации и учебная мотивация российских подростков(МГППУ, 2026-05-16) Казакова Кристина Евгеньевна; Никитская Мария ГеннадьевнаНабор данных представляет результаты эмпирического исследования взаимосвязи ценностных ориентаций и учебной мотивации современных российских подростков. Цель исследования – выявить характер связей терминальных и инструментальных ценностных ориентаций обучающихся 7–8 классов с типами учебной мотивации и компонентами учебного интереса. Выборку составили 119 учащихся (57 юношей и 62 девушки, возраст 12–14 лет) одной из общеобразовательных школ г. Москвы, обследованных в дистанционном формате в 2025–2026 учебном году. Использованы три методики: сокращённая версия Методики изучения ценностных ориентаций М. Рокича (20 ценностей: 10 терминальных и 10 инструментальных), «Шкала академической мотивации школьников» Т.О. Гордеевой и др. и краткая версия методики «Индекс учебного интереса» Н.Н. Толстых и др. Набор данных содержит социально-демографические характеристики респондентов, индивидуальные ранги по 20 ценностям (в исходном и инвертированном виде), а также баллы по восьми шкалам академической мотивации и шести компонентам учебного интереса. Опубликованные данные могут быть использованы для задач сопоставительного и метааналитического анализа, разработки и стандартизации психодиагностических методик в области изучения ценностей и учебной мотивации подростков.
- ItemФеномен ответственности в старшем подростковом возрасте(МГППУ, 2026-05-16) Андреева Алла Дамировна; Лисичкина Алёна ГеннадьевнаПредставлены результаты эмпирического изучения становления ответственности в старшем подростковом возрасте в качестве одной из важнейших социальных ценностей, выступающей регулятором межличностных отношений, основанных на принятых в данном обществе представлениях о добре, справедливости, долге. В исследовании, проведенном в 2024–2025 учебном году, приняли участие старшие подростки 15–17 лет, учащиеся 9-11 классов общеобразовательных школ (M = 15,9, SD = 1,11, 70% девушек). Выборку составили 462 респондента, проживающие в г. Москве (65% респондентов) и г. Орске (35% респондентов), исследование проводилось в очном формате. От респондентов получено информированное согласие на прохождение опроса.
- ItemСоциальные представления дошкольников о безопасности и безопасном поведении(МГППУ, 2026-05-16) Баева Ирина Александровна; Илиовски Карина Рамильевна; Степанова Юлия СергеевнаВ условиях переориентации образования на формирование жизненных компетенций особую значимость приобретает развитие культуры безопасности у детей дошкольного возраста. Анализ представлений дошкольников о безопасности и безопасном поведении является необходимым условием для разработки программ, ориентированных на способы понимания и выбора стратегии поведения. Цель. Выявить представления о безопасности и безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза. Социальные представления старших дошкольников о безопасности и безопасном поведении носят преимущественно конкретно-ситуативный и нормативно-оценочный характер и зависят от фактора пола. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 118 дошкольников в возрасте 6–7 лет (M = 6,16; SD = 0,4; 52% мальчики). Сбор данных осуществлялся методом индивидуального устного опроса. Структура социальных представлений анализировалась методом прототипического анализа П. Вержеса. Различия между мальчиками и девочками проверялись с использованием многопольных таблиц сопряженности.
- ItemДиагностика показателей ценностно-смыслового самоопределения студентов в учебной деятельности(МГППУ, 2026-05-16) Великанова (Герасимова) Александра СергеевнаПредставлены данные для сравнительного анализа следующих личностных качеств студентов выпускных курсов СПО и вуза: 1) выраженность разных видов эмоциональной направленности; 2) уровень разных видов рефлексии; 3) уровень отдельных показателей и общий уровень саморегуляции поведения; 4) степень значимости для студентов разных видов ценностей и жизненных сфер; 5) уровень показателей самоотношения; 6) уровень отдельных показателей и общего показателя субъективного благополучия личности.
- ItemИсследование ценностно-мотивационных концептов в подростково-молодежной среде(МГГПУ, 2026-05-15) Гилемханова Эльвира НурахматовнаПредставлен перечень жизненных девизов обучающихся 6-11 классов, а также данные по ценностным ориентациям методики Рокича
- ItemБаза данных исследования применения видеофрагмента деятельности при совместном решении задач подростками (8 класс)(МГППУ, 2026-05-14) Константинова Ольга БорисовнаДанные получены в ходе исследования применения видеофрагмента деятельности при совместном решении задач подростками с использованием авторской методики «Палочки», разработанной на основе социально-генетического подхода В.В. Рубцова. В статье описаны результаты 20 учащихся 8 классов московской школы.
- ItemМотивация учения и академическая успешность подростков в цифровой и традиционной образовательной среде(МГППУ, 2026-05-13) Мерикова Марина АндреевнаБаза содержит деперсонифицированные эмпирические данные исследования специфики мотивации учения подростков и её соотношения с академической успешностью в цифровой и традиционной образовательной среде. В исследовании приняли участие 1490 обучающихся 10–18 лет, распределённых на три возрастные группы: 10–13 лет, 14–15 лет и 16–18 лет. В базе представлены показатели составляющих мотивации учения: познавательные мотивы, мотивы достижения, мотивы саморазвития, мотивы самоуважения, интроецированные и экстернальные мотивы, амотивация; имплицитные теории интеллекта и личности, цели обучения; показатели осознанной саморегуляции и самоконтроля; оптимистический атрибутивный стиль; общая самоэффективность; упорство и устойчивость интересов. Также представлены объективный и субъективный показатели академической успешности: средний балл и самооценка обучения. Данные предназначены для анализа внутривозрастной специфики мотивации учения подростков и её связи с академической успешностью в цифровой и традиционной образовательной среде.
- ItemРезультаты исследования понимания драматического произведения младшими подростками по методикам «Понимание драматического текста» и «Инсценировка басни»(МГППУ, 2026-04-21) Зарецкая Анна АлексеевнаНабор данных содержит результаты экспериментального исследования понимания драматического произведения младшими подростками: 1) результаты диагностики 123 школьников 5–6 классов (11–12 лет) на констатирующем и контрольном этапах формирующего эксперимента: - оценки по методике «Понимание драматического текста» (ПДТ): 4 критерия с уровнями (высокий, базовый, недостаточный); - оценки по методике «Инсценировка басни» (ИБ): 8 формально-содержательных критериев; 2) экспертные оценки по методикам ПДТ и ИБ (независимые эксперты в области литературы и педагогики) для расчёта согласованности мнений экспертов; 3) результаты экспертной оценки результатов взрослых читателей по методике ПДТ: группы специалистов (филологи, актёры, писатели) и неспециалистов. Все данные анонимизированы, участники дали информированное согласие на публикацию обезличенных данных в открытом репозитории.
- ItemОпросник «Уровень выраженности потребности в самопознании» (УВПС) для подростков (10-18 лет)(МГППУ, 2026-04-16) Сорокова Марина ГеннадьевнаПредставлены данные школьников от 10 до 18 лет (N = 1389) из различных регионов Российской Федерации, собранные в рамках адаптации опросника «Уровень выраженности потребности в самопознании» (УВПС) на российской выборке. Данные включают результаты по методикам УВПС, «Школьная ситуация» и «Климат в классе», а также социо-демографические характеристики.
- ItemДанные исследования «Особенности эмоциональной сферы респондентов, предпочитающих видеоигры различных жанров»(МГППУ, 2026-04-10) Агеев Никита ЯрославовичПредставлены результаты эмпирического изучения особенностей эмоциональной сферы респондентов, предпочитающих видеоигры различных жанров. В исследовании приняло 2653 респондента в возрасте от 14 до 24 лет, из них 1595 женщин и 1058 мужчин. Данные собраны в 2025 году.
- ItemДифференцированная идентичность и смысл жизни в раннем взрослом возрасте: анонимизированные данные на русском языке(МГППУ, 2026-03-19) Шайдуллина Кристина АлексеевнаЭтот набор данных содержит анонимизированные эмпирические данные для исследования, изучающего взаимосвязь между статусом идентичности и жизненными ориентациями у взрослых в возрасте 32–35 лет. Выборка включает 150 участников, проживающих в Казани, Россия. Набор данных содержит демографические переменные, закодированные данные из полуструктурированного интервью Дж. Марсии о статусе идентичности по основным сферам жизни, баллы теста Д.А. Леонтьева «Цель в жизни», а также материалы, подтверждающие воспроизводимость основных статистических результатов.
- ItemЭксплицитное обучение и принятие решений у подростков 12-16 лет в условиях вероятностного выигрыша(МГППУ, 2025-12-25) Козунова Галина Леонидовна; Строганова Татьяна Александровна; Дуракова Ксения ВячеславовнаДанная база данных является результатом нашего исследования того, как соотносится поведение подростков и взрослых при решении вероятностной задачи на двухальтернативный выбор с их самоотчетами о том, какой из стимулов был для них субъективно выгоднее. В работе анализировали средний балл ответов на контрольный вопрос у подростков и взрослых и процент их выгодных выборов после получения обратной связи о выигрыше или проигрыше, как после совершения выгодного выбора, так и после совершения невыгодного выбора. Результаты показали, что подростки совершали выгодные выборы реже, чем взрослые. По количеству же верных указаний на более выгодный стимул из пары в ответ на прямой вопрос группы не различались. Значит, сниженный уровень предпочтения выгодного стимула у подростков не связан с непониманием его прагматической ценности. Они чаще, чем взрослые переключались с выгодного стимула на невыгодный как после выигрышей, так и после проигрышей. Однако после невыгодных выборов межгрупповые различия отсутствовали. Это свидетельствует о том, что у подростков корректное понимание прагматической ценности стимулов не трансформировалось в стратегию максимизации выгоды.
- ItemАгрессивность младших подростков, их стратегии поведения в конфликте и особенности произвольной регуляции(МГППУ, 2025-11-19) Кучеренко Светлана Валериевна; Переверзева Екатерина ВалерьевнаМетоды исследования: опросник К. Томаса – Р. Килманна «Стиль поведения в конфликте», опросник измерения агрессивных и враждебных реакций А. Басса и А. Дарки в адаптации А.А. Хван, Ю.А. Зайцева и Ю.А. Кузнецовой и «Шкала для изучения произвольной регуляции у подростков» Т.О. Риппинен, Е.Р. Слободской, Н.Б. Семеновой, Л.В. Лаптевой, О.С. Корниенко, Н.А. Федоровой. Выборку составили 60 обучающихся 5–6 классов общеобразовательной организации Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа-коллегиум имени Семена Ефремовича Иванова» младшего подросткового возраста от 11 до 12 лет, 23 девочки и 37 мальчиков; также в исследовании приняли участие 60 родителей (43 мамы и 17 отцов).
- ItemЭмпирические данные о взаимосвязи временной перспективы и профессионального выбора в период от подросткового возраста до ранней взрослости(МГППУ, 2025-11-07) Шилова Наталья ПетровнаДанный набор данных содержит результаты эмпирического исследования, направленного на изучение возрастной динамики взаимосвязи между временной перспективой и профессиональным самоопределением. В исследовании приняли участие 156 респондентов в возрасте от 14 до 28 лет (сбалансированно по гендерному признаку), разделенных на четыре возрастные группы: позднее подростничество (14 лет), ранняя юность (15–18 лет), поздняя юность (19–23 года) и ранняя взрослость (24–28 лет).
- ItemИсследование связей представлений о времени с другими показателями развития младших школьников и младших подростков(МГППУ, 2025-10-20) Солодкова Анна ВадимовнаВ материале представлены данные изучения связей представлений о времени с другими показателями развития учащихся 1-6 классов общеобразовательных школ, отраженными в учебной деятельности: хронологическим возрастом, интеллектуальным развитием, измеренным с помощью прогрессивных матриц Дж. Равена SPM+ (Равен, 2001), универсальными учебными действиями планирования и анализа, измеренными бланковым методом (Зак, 2007) и с помощью компьютерной игры PL-Modified (Марголис и др., 2020), мотивацией учения (Прихожан, 2007), самостоятельностью («Индивидуальный опросник самостоятельности ребенка» А.Н. Атаровой, часть вопросов была адаптирована для младших школьников). Актуальный уровень знаний о времени детей изучался с помощью «Опросника знаний о времени для детей 7-13 лет» (Солодкова, 2024; Солодкова, Шепелева, 2025), представлены данные по различным модификациям опросника и итоговой версии после процедуры валидизации. Также представлены данные анализа рисунков детей «Я в прошлом», «Я в настоящем», «Я в будущем» и данные по методике «Диагностика отношения к прошлому, настоящему и будущему А.М. Прихожан» (Прихожан, 2007).
- ItemЦифровые данные диагностики учебной деятельности в игре "Защита пасеки"(МГППУ, 2025-09-08) Федосеев Алексей ИгоревичРезультаты диагностики уровня освоения учебной деятельности, основанной на индивидуальном прохождении образовательной игры «Защита пасеки» (https://platform.kruzhok.org/apiary), разработанной в рамках Национальной киберфизической платформы «Берлога» (https://platform.kruzhok.org/). В исследовании приняли участие 189 учащихся (163 мальчика, 26 девочек) 4-7 классов из 26 регионов России.
- ItemИсследование взаимодействия мамы и ребенка раннего возраста при чтении интерактивных и традиционных книг(МГППУ, 2025-08-25) Рябкова Ирина Александровна; Кузьмина Юлия ВалерьевнаЦель исследования: изучить особенности взаимодействия мамы и ребенка раннего возраста при чтении интерактивных и традиционных книг. Гипотеза исследования: взаимодействие мамы и ребенка раннего возраста в процессе чтения интерактивных и традиционных книг различается по характеристикам совместного внимания и особенностям коммуникации. Представлена база данных исследования, выполненного методом структурированного видеонаблюдения.
- ItemИсследование учебной мотивации подростков (10-14 лет): эмоционально-ценностные и когнитивные аспекты(МГППУ, 2025-08-12) Зинченко Светлана НиколаевнаВ материале представлены результаты измерений учебной мотивации, переживаемых эмоциональных состояний и отношения к выполнению учебных задач