Результаты экспериментального исследования по оценке эффективности формирования эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по коррекционно-развивающей программе «Солнышко»
| dc.contributor.author | Печатнова Надежда Борисовна | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-14T06:39:50Z | |
| dc.date.available | 2026-05-14T06:39:50Z | |
| dc.date.issued | 2026-05-14 | |
| dc.description | Выборка исследования составляет 21 ребенок старшего дошкольного возраста, из них: 12 детей экспериментальной группы (дети с нарушениями речи) и 7 детей контрольной группы. Оценка эмоционально-волевой готовности происходила два раза: по окончании детьми старшей группы и в конце подготовительной к школе группы. Для оценки уровня сформированности показателей эмоционально-волевой готовности дошкольников к обучению в школе, использовались диагностические методики: М1, М2, М3, М4, М5, М9 (Куражева Н.Ю. Диагностический альбом «Цветик-семицветик» для детей 6-7 лет, 2023); М6, М7 (Минаева, 2001), М8 (Мартыненко, Танцюра, 2023), М10 (Веракса, 2022): М1: модифицированная методика «Какие предметы спрятаны на рисунках?» Р.С. Немова (задание № 5 «Путаница»); М2: Задание № 11 «Дорожки»; М3: модифицированная методика «Корректурная проба» Бурдона (задание № 8 «Звездочки и облака») М4: методика У.В. Ульенковой (задание № 14 «Бусы»); М5: Методика «Рисование флажков» У.В. Ульенковой (задание № 10 «Флажки»); М6: методика изучения эмоциональной сферы ребенка Л.П. Стрельниковой (задание № 5); М7: методика изучения эмоциональной сферы ребенка Л.П. Стрельниковой (задание № 1); М8: диагностический комплект «Эмоции» С.М. Мартыненко, С.Ю. Танцюра (задание «Разные настроения») ; М9: задание № 12 «В гостях у тетушки Коровы» ; М10: методика «Диагностика самооценки» (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн) . Результаты, полученные в конце подготовительной к школе группы, показывают, что уровень сформированности эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по показателям: уровень развития концентрации внимания, уровень развития умения выполнять задания по зрительной инструкции, уровень развития умения понимать свои эмоции, в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Уровень сформированности эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по показателям: уровень развития умения выполнять задания по слуховой инструкции, уровень развития умения выражать свои эмоции, уровень развития понимать эмоции других людей, уровень развития адекватности самооценки и отношения к оценке в экспериментальной группе соответствует уровню в контрольной группе. При этом следует отметить, что внимание у детей с нарушениями речи, поступающих в логопедические группы, в отличии от их сверстников, характеризуется неустойчивостью, низким уровнем концентрации и недостаточностью распределения. | |
| dc.description.abstract | Контекст и актуальность. На современном этапе развития российского общества наблюдается рост количества детей с нарушениями речи. Психолого-педагогической наукой выявлено, что дети с нарушениями речи характеризуются незрелостью эмоционально-волевой сферы. У детей с нарушениями речи наблюдается: импульсивность, тревожность, не уверенность в себе, заниженная самооценка, несамостоятельность, трудность в передаче мимических средств основных эмоций, не устойчивость эмоций и др. Цель. Формирование эмоционально-волевой готовности к обучению в школе у детей с нарушениями речи. Гипотеза. Если дополнить занятия по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи коррекционным этапом с нейроупражнениями (дыхательными, глазодвигательными и кинезиологическими), то это приведет к повышению уровня эмоционально-волевой готовности к обучению в школе. Методы и материалы. В статье освещен теоретический материал психологических исследований в области эмоционально-волевого развития детей с нарушениями речи; приведены разработанные программы для детей с нарушениями речи последних лет – с целью обоснования целесообразности внедрения коррекционно-развивающей программы «Солнышко» у детей с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет). Также в статье представлена модель эмоционально-волевой готовности к обучению в школе, включающая в себя следующие компоненты: произвольность внимания, волевая регуляция поведения, эмоциональная регуляция поведения, мотивированность на достижение цели, адекватность самооценки и отношение к оценке. К компонентам модели были подобраны и включены в содержание коррекционно-развивающей программы «Солнышко»: нейроупражнения из коррекционно-развивающей программы «НейроУм» (В.Е. Лучниковой) и развивающие игры из программы «Цветик-семицветик» (под ред. Н.Ю. Куражевой). Результаты. В ходе апробации коррекционно-развивающей программы «Солнышко» у детей с нарушениями речи повысился уровень произвольности внимания, эмоционально-волевой регуляции поведения, мотивированности на достижение цели, адекватности самооценки и отношения к оценке. Также выявлено, что положительная динамика изменения показателей эмоционально-волевой готовности к обучению в школе в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Выводы. Показано, что включение коррекционного этапа в структуру занятий по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи способствует повышению эмоционально-волевой готовности к обучению в школе. В связи с этим для логопедических групп рекомендовано использование коррекционно-развивающей программы «Солнышко». | |
| dc.identifier.citation | Печатнова, Н.Б. (2026). Результаты экспериментального исследования по оценке эффективности формирования эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по коррекционно-развивающей программе «Солнышко»: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/euxz-k58p-4u6t | |
| dc.identifier.doi | DOI: 10.48612/MSUPE/euxz-k58p-4u6t | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.48612/MSUPE/euxz-k58p-4u6t | |
| dc.identifier.uri | https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/332 | |
| dc.language.iso | ru | |
| dc.publisher | МГППУ | |
| dc.title | Результаты экспериментального исследования по оценке эффективности формирования эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по коррекционно-развивающей программе «Солнышко» | |
| dc.title.alternative | Результаты экспериментального исследования к статье "Формирование эмоционально-волевой готовности к обучению в школе у детей с нарушениями речи" | |
| dc.type | Dataset | |
| local.contributor.spin | Печатнова Надежда Борисовна; 3639-2564 | |
| local.relation.reference | Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2022. | |
| local.relation.reference | Куражева, Н.Ю., Тузаева, А.С., Козлова И.А. Диагностический альбом «Цветик-семицветик» для детей 6-7 лет (Н.Ю. Куражева, ред.). Санкт-Петербург ; Москва : Речь. 2023. | |
| local.relation.reference | Мартыненко, С.М., Танцюра, С.Ю. Диагностический комплект «Эмоции». М.: ТЦ СФЕРА. 2023. | |
| local.relation.reference | Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ. 2001. |