Взаимосвязь игровой компетентности и интолерантности к неопределенности у дошкольных педагогов
| dc.contributor.author | Якшина Анна Николаевна | |
| dc.contributor.author | Шиян Ольга Александровна | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-28T12:22:03Z | |
| dc.date.available | 2025-04-28T12:22:03Z | |
| dc.date.issued | 2025-04-28 | |
| dc.description | Набор данных содержит данные о стаже участников исследования, результаты опросника НТН (Корнилова, Чумакова, 2014), а также результаты оценки игровой компетентности педагогов, которая проводилась обученными экспертами, оценивавшими видеозаписи совместной игры с детьми по следующим индикаторам (каждый индикатор оценивался бинарно да (1 балл), нет (0баллов): 1.Педагог поддерживает возможности трансформации пространства для игры или дети активно это делают сами. 2.Включаясь в игру, педагог строит двустороннее взаимодействие с ребенком, т. е. действует в ответ на действия ребенка, делает паузы и дожидается ответа ребенка на свое действие или предложение. 3.Педагог обозначает свою двусубъектность, делая для детей видимой смену позиций «в игре» и «вне игры». 4.Педагог сюжетно-ролевой игре своим примером показывает ролевое взаимодействие высокого уровня. 5.Педагог из партнерской позиции показывает, как использовать предметы-заместители и действовать с ними в игре, или поддерживает их использование детьми 6.Педагог уместно поддерживает детское взаимодействие в игре. “Уместно” означает, что игра не разрушается. 7.Педагог уместно предлагает проблематизацию в игре. “Уместно” означает, что игра не разрушается. Также дополнительно оценивалась позиция педагога в сопровождении игры. Наличие позиции партнера или лидера при отсутствии дидактической позиции, разрушающей игру, оценивалось в 2 балла, только косвенная поддержка игры без включения и при отсутствии дидактической позиции, разрушающей игру – в 1 балл, только отстраненная или наличие дидактической позиции – 0 баллов. Таким образом, максимальный суммарный балл, отражающий уровень игровой компетентности педагога, составил 9, минимальный – 0. | |
| dc.description.abstract | Цель исследования: выявление взаимосвязи игровой компетентности педагога с толерантностью и интолерантностью к неопределенности. Гипотезы. Педагоги, используют разные стратегии действия в ситуациях неопределенности, возникающих в совместной игре с детьми. Уровень игровой компетентности отрицательно связан с интолерантностью к неопределенности. Педагоги, занимающие отстраненную и дидактическую позиции в игре, имеют более высокий уровень интолерантности к неопределенности. Материалы и методы: в исследовании приняли участие 68 дошкольных педагогов из 12 детских садов. Оценка игровой компетентности проводилась методом кодирования видеозаписей взаимодействия педагога с детьми во время свободной деятельности в привычной обстановке и включала определение уровня игры самого педагога, характера его взаимодействия с детьми во время игры и позиции по отношению к игре. Толерантность, интолерантность и межличностная интолерантность к неопределенности измерялись «Новым опросником толерантности к неопределенности» (Корнилова, Чумакова, 2014). Результаты: выявлена значимая отрицательная связь уровня межличностной интолерантности к неопределенности и игровой компетентности педагога. Педагоги с высокими значениями межличностной интолерантности к неопределенности чаще занимают отстраненную позицию и избегают детскую игру как деятельность, полную неожиданностей и спонтанности, а также чаще стремятся организовать ее, навязывая детям свои сценарии и занимая дидактическую позицию. Педагоги с низким уровнем по этому фактору чаще обращают внимание на игру, оказывают ей косвенную поддержку, а также чаще включаются в совместную игру с детьми. | |
| dc.identifier.citation | Якшина, А.Н., Шиян, О.А. (2025). Взаимосвязь игровой компетентности и интолерантности к неопределенности у дошкольных педагогов: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/8nn4-48b3-4hma | |
| dc.identifier.doi | DOI:10.48612/MSUPE/8nn4-48b3-4hma | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.48612/MSUPE/8nn4-48b3-4hma | |
| dc.identifier.uri | https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/227 | |
| dc.language.iso | ru | |
| dc.publisher | МГППУ | |
| dc.title | Взаимосвязь игровой компетентности и интолерантности к неопределенности у дошкольных педагогов | |
| dc.type | Dataset | |
| local.contributor.spin | Якшина Анна Николаевна; 3746-4155 | |
| local.contributor.spin | Шиян Ольга Александровна; 8543-1410 | |
| local.relation.reference | Корнилова Т. В., Чумакова М. А. Шкалы толерантности и интолерантности к неопределенности в модификации опросника C. Баднера // Экспериментальная психология. 2014. № 1. С. 92–110. |