Особенности усвоения иностранного языка у старших подростков в зависимости от уровня развития личностных качеств
Loading...
Date
2025-08-13
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
МГППУ
Abstract
Контекст и актуальность. Изучение иностранного языка в подростковом возрасте представляет собой сложный процесс, зависящий не только от когнитивных способностей, но и от эмоциональных и личностных характеристик обучающихся. Современные исследования показывают, что развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) может существенно повлиять на мотивацию, тревожность и успешность овладения языком. В условиях образовательного разнообразия (гимназии и городские школы) особенно важно учитывать различия в личностных качествах подростков. Цель исследования. Целью настоящего исследования является всесторонний анализ взаимосвязей между уровнем эмоционального интеллекта и успешностью овладения английским языком у старших подростков, с учетом типа образовательного учреждения. Особое внимание уделяется изучению личностных характеристик, влияющих на овладение, ИЯ, а также разработке и применению диагностического инструментария для их выявления. Гипотеза. Овладение английским языком старшими подростками будет успешным, если:
• выявлены общие и специфические различия между учащимися разных типов школ,
• разработан валидный авторский диагностический инструментарий для оценки личностных качеств,
• определены ключевые личностные характеристики, влияющие на результативность изучения ИЯ.
Методы и материалы. В исследовании приняли участие 107 старших подростков (60 юношей и 47 девушек) в возрасте 14–18 лет — 54 из гимназий и 53 из городских школ. Все обучающиеся изучают английский язык в рамках школьной программы. Использованы следующие методики: Опросник мотивации к изучению английского языка (AMTB) — для оценки различных форм мотивации, тревожности, отношения к предмету и культурной ориентации.
Краткая версия опросника эмоционального интеллекта (ЭмИн-Кр) Д. В. Люсина — для диагностики внутри- и межличностных компонентов ЭИ. Авторская анкета — для самооценки значимости девяти личностных качеств (внимание, память, стрессоустойчивость, толерантность к ошибкам и др.) в контексте изучения иностранного языка.
Результаты. Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу: эффективность овладения английским языком у старших подростков тесно связана с уровнем развития их личностных качеств, прежде всего эмоционального интеллекта, а также с особенностями образовательной среды. Несмотря на отсутствие значимых различий по обобщённому показателю эмоционального интеллекта (ОЭИ), были выявлены значимые различия по ряду его компонент и сопряжённых психологических характеристик. Общие тенденции. Анализ данных показал, что учащиеся обеих групп (гимназии и городские школы) придают высокое значение таким личностным качествам, как способность к концентрации, воображение и чувство языка. Это свидетельствует о наличии универсальных когнитивных и креативных ресурсов, значимых для языкового обучения. Кроме того, стремление к саморегуляции и самостоятельной постановке целей также получило высокие оценки во всех группах, хотя в гимназиях данные показатели проявлены более выраженно, несмотря на отсутствие статистически значимых различий. Особенности проявления личностных качеств. Гимназическая среда способствует формированию зрелых установок в отношении языкового обучения: учащиеся проявляют более осознанное отношение к своим эмоциям, рефлексивность и устойчивую положительную мотивацию. Для учащихся городских школ характерна менее интегрированная эмоциональная регуляция, что требует создания более поддерживающей и безопасной образовательной среды.
Выводы. Полученные результаты демонстрируют, что развитие эмоционального интеллекта и сопряжённых с ним личностных качеств (толерантность к ошибкам, коммуникативная открытость, саморегуляция) является важным условием успешного овладения английским языком в подростковом возрасте. Эти выводы подчеркивают необходимость включения эмоционального компонента в педагогический процесс и разработки целенаправленных стратегий для разных типов образовательной среды
Description
Статья посвящена изучению влияния эмоционального интеллекта на овладение иностранным языком у старших подростков. В теоретической части представлен обзор российских и зарубежных исследований, раскрываются основные подходы к пониманию эмоционального интеллекта в рамках моделей, а также рассматриваются психологические и педагогические особенности изучения иностранного языка в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование проведено на выборке учащихся городской школы и гимназии, включало диагностику компонентов эмоционального интеллекта (понимание и регуляция собственных и чужих эмоций) и оценку уровня владения английским языком. Полученные результаты показали наличие значимых связей между отдельными компонентами эмоционального интеллекта и успешностью обучения, а также выявили различия в проявлении данных связей в зависимости от типа образовательного учреждения. Сделан вывод о том, что эмоциональный интеллект является важным фактором, влияющим на результативность овладения иностранным языком у старших подростков, а его развитие может способствовать повышению учебных достижений.
Keywords
Citation
Гавриловский, Ю.С. (2025). Особенности усвоения иностранного языка у старших подростков в зависимости от уровня развития личностных качеств: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/ftxe-tz56-49eg