Методика диагностики речи обучающихся, как показателя когнитивного здоровья

Мурашова Ирина Юрьевна

Методика диагностики речи обучающихся, как показателя когнитивного здоровья

dc.contributor.author	Мурашова Ирина Юрьевна
dc.date.accessioned	2025-08-01T05:42:06Z
dc.date.available	2025-08-01T05:42:06Z
dc.date.issued	2025-08-01
dc.description	Общую выборку составили 425 детей 6-9 лет из образовательных организаций: 110 дошкольников 6-7 лет (53 девочки и 57 мальчиков), 315 школьников (155 девочек и 160 мальчиков). Из них 137 детей имели статус ОВЗ по тяжелым нарушениям речи (ТНР), они обучались по адаптированным образовательным программам общего образования. У всех 425 участников интеллектуальное развитие соответствовало возрасту, также не наблюдалось других типов ограниченных возможностей здоровья, кроме ТНР. Для оценки конвергентной валидности выборка сократилась до 408 детей, и была разделена на 4 группы по 4 вариантам методики. Участники распределились в 4 следующие группы (на начало учебного года): 100 дошкольников (средний возраст 6,29 ±0,17); 102 первоклассника (средний возраст 7,38 ±0,17); 105 второклассников (средний возраст 8,34 ±0,20); 101 третьеклассник (средний возраст 9,34 ±0,23). Методика объединяет 4 варианта всесторонней скрининговой диагностики речи детей 6-9 лет в соответствии с их возрастными и образовательными возможностями в 4 речевых компонентах в 8 единообразных заданиях. Вариант I по результатам освоения ООП дошкольного образования в старшей группе детского сада (5-6 лет): на начало года в подготовительной к школе группе. Вариант II – по результатам освоения ООП ДО в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет) (на конец года подготовительной группы, начало года 1 класса). Вариант III – по результатам освоения ООП НОО в 1 классе (7-8 лет), на конец учебного года 1 класса, начало 2 класса. Вариант IV – по результатам освоения ООП НОО во 2 классе (8-9 лет), на конец учебного года 2 класса, начало 3 класса. Содержательная валидность оценивалась 6 экспертами (логопедами-психологами), Оценка осуществлялась по четырехбалльной шкале: 0 баллов – не соответствует совсем; 1 балл – не соответствует большей частью; 2 балла – соответствует большей частью; 3 балла – соответствуют полностью. Анализ полученных данных методом конкордации (W) Кендала показал высокую, статистически значимую степень согласованности мнений экспертов между собой. Конвергентная валидность нашей методики, исследовалась отдельно по каждому варианту разработанной диагностики с применением метода парного корреляционного анализа. Для I-II вариантов с использованием следующих 4 методик: «Определение уровня речевого развития детей дошкольного возраста» [Безрукова, Каленкова, 2008]; «Обследование нарушений речи у детей» [Волкова, 2005]; «Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста» [Микляева, 2006]; «Диагностика речевых нарушений дошкольников» [Методы обследования речи детей, под ред. Г.В. Чиркиной, 2003]. Для – III-IVвариантов следующих 4 методик: «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов [Фотекова, Ахутина, 2002]; «Обследование речи младших школьников с ОВЗ» [Мурындина, 2018]; «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников» [Фотекова, 2000]; «Диагностика речевых нарушений школьников» [Методы обследования речи детей, под ред. Чиркиной, 2003]. По всем вариантам детям выставлялось 6 речевых заключений по психолого-педагогической классификации речевых нарушений (1- ОНР 3 уровень; 2 - ОНР 4 уровень; 3 - ФФН осложненное (достигает ТНР); 4- ФФН не осложненное (не достигает ТНР с не сложной дислалией), 5- фонетическое недоразвитие; 6- нормальное речевое развитие). Показана тесная корреляционная связь между результатами нашей методики и других диагностик во всех вариантах. Однако по сравнению с нашей скрининговой диагностикой, другие наиболее затратны по времени, требуют большей кропотливости в их проведении. Итоги оценки внутренней согласованной надежности в I-IV вариантах методики показали, что α-Кронбаха статистически значима, показывает очень хорошую внутреннюю согласованность оценки 4 компонентов речи нашей диагностики. Показатели проверки ретестовой надежности показали высокий коэффициент корреляции Спирмена в полученных оценках в каждом компоненте речи между первым и повторным тестированием.
dc.description.abstract	Речь является высшей психической функцией, она неотделима от мышления, является результатом сложной нервно-психической деятельности, охватывающей разнообразные участки мозга, функционирующие в прочной взаимосвязи. В рамках нашего лонгитюдного психофизиологического исследования, возникла необходимость изучения речи обучающихся, как наивысшего когнитивного процесса, с валеологических позиций (как показателя когнитивного здоровья). Представлены данные стандартизации скрининговой диагностики речи детей, характеризующей состояние четырех речевых компонентов в двух сторонах речи. Лексико-грамматическая сторона речи: 1) словарь; 2) грамматического строй и связная речь. Фонетико-фонематическая сторона речи: 1) произношение; 2) фонематические функции. Методика разработана на базе материалов Т.В. Ахутиной, Т.А. Фотековой, О.Б. Иншаковой.
dc.identifier.citation	Мурашова, И.Ю. (2025). Методика диагностики речи обучающихся, как показателя когнитивного здоровья: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/r1vv-4t85-7xu9
dc.identifier.doi	DOI: 10.48612/MSUPE/r1vv-4t85-7xu9
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.48612/MSUPE/r1vv-4t85-7xu9
dc.identifier.uri	https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/250
dc.language.iso	ru
dc.publisher	МГППУ
dc.title	Методика диагностики речи обучающихся, как показателя когнитивного здоровья
dc.type	Dataset
local.contributor.spin	Мурашова Ирина Юрьевна; 6799-0609
local.relation.reference	Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников: практиче-ское пособие / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова. - 3-е изд., испр.и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2025.
local.relation.reference	Безруких М.М. Возрастная физиология. М.: Академия, 2003 – 415 с.
local.relation.reference	Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей. М.: Каисса, 2008.
local.relation.reference	Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Учебно-методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
local.relation.reference	Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2022.
local.relation.reference	Жинкин Н.И., Котов Р.Г. Речь как проводник информации: монография. – М.: Наука, 1982. – 157 с.
local.relation.reference	Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.: ВЛАДОС, 2020.
local.relation.reference	Как зайка помог морковку нести / худ. Битный М.С. // Веселые картинки. Открытки. – М.: «Советский художник», 1962. — URL: https://booklerium.livejournal.com/12450.html
local.relation.reference	Ковшиков В.А. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: АСТ, Астрель, 2007.
local.relation.reference	Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие, СПб.: Издательский дом «МиМ», 1997.
local.relation.reference	Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты – СПб.: Речь. 2006. – 380 с.
local.relation.reference	Корнев А.Н. Состояние сукцессивных функций у детей с нарушениями чтения и письма // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. С. 376-377.
local.relation.reference	Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии / ред. Р. Е. Левина ; репр. изд. М.: Альянс, 2013. 367 с.
local.relation.reference	Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010. – 216 с.
local.relation.reference	Логопедия. Теория и практика / [под ред. д.п.н. профессора Т. Б. Филичевой]. — Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Эксмо, 2020.
local.relation.reference	Лурия А. Р. Травматическая афазия: клиника, семиотика и восстановительная терапия. М.: Изд-во Академии медицинских наук СССР. 1947. 367с. URL: http://nauka.x-pdf.ru/17meditsina/560665-1-a-luriya-travmaticheskaya-afaziya- klinika-semiotika-vosstanovitelnaya-terapiya-izdatelstvo-akademii-nauk-sssr-moskva.php
local.relation.reference	Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб пособие. М.: Академия, 2003. 384 с.
local.relation.reference	Микляева Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: метод. пособие. М.: Айрис-пресс, 2006.
local.relation.reference	Мурашова И.Ю. Исследование речи как показателя когнитивного здоровья детей 6–9 лет с разными профилями полимодального восприятия / И.Ю. Мурашова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2025. – №5 (155). – URL: URL: https://research-journal.org/archive/5-155-2025-may/10.60797/IRJ.2025.155.79 (дата обращения: 30.07.2025). — DOI: 10.60797/IRJ.2025.155.79
local.relation.reference	Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г.В. Чиркина М.: АРКТИ, 2003.
local.relation.reference	Мурындина Н.А. Обследование речи младших школьников с ОВЗ: методическое пособие. М.: Издательство «ТЦ Сфера, 2018.
local.relation.reference	Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ. М.: Генезис, 2008.
local.relation.reference	Проблемы онтолингвистики — 2018 // Материалы ежегодной международной научной конференции. 20-23 марта 2018, Санкт-Петербург / РГПУ им. А. И. Герцена, кафедра языкового и литературного образования ребенка, лаборатория детской речи, межвузовский центр билингвального и поликультурного образования; редкол.: Т. А. Круглякова (отв. редактор), Т. А. Ушакова, М. А. Еливанова, Т. В. Кузьмина. Иваново: ЛИСТОС, 2018.
local.relation.reference	Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966-2021): Коллективная монография. / Научн. ред. И.А. Стернин, Н.В. Уфимцева, Е.Ю. Мягкова. – Москва: Ин-ститут языкознания – ММА, 2021.
local.relation.reference	Третьякова В.С. Речь, как характеристика здоровья // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы : тезисы докладов 1-й региональной научно-практической конференции, 19-21 октября 2005 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. С. 117-121. URL https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/36095
local.relation.reference	Фомин НА. Психофизиология здоровья. Челябинск, 1998.
local.relation.reference	Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АРКТИ, 2002.
local.relation.reference	Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М.: Аркти, 2000. 55 с.
local.relation.reference	Шаховский В.И. Диссонанс экологичности в коммуникативном круге: человек, язык, эмоции (монография). Волгоград: изд-во ИП Поликарпов И.Л., 2016. 504 с.
local.relation.reference	Beitchman JH, Nair R, Clegg M, Patel PG, Ferguson B, Pressman E, Smith A. Prevalence of speech and language disorders in 5-year-old kindergarten children in the Ottawa–Carleton region. J Speech Hear Dis-ord, 1986; 51(2): 98–110. https://doi.org/10.1044/jshd.5102.98.
local.relation.reference	Catholic Education Office. Melbourne Speech Pathology Screening Package, 2010. Available from: Oral Language Supporting Early Literacy – Ballarat (OLSEL-B). http://olsel-b.weebly.com/uploads/7/8/3/9/7839416/ceom_ screener.pdf Demenina, T. The analysis of pedagogical diagnostic methods for detecting violations of sound pronunciation. Vestnik of Pushkin Leningrad State University, 2014, 3 (2), 77-85. DOI:10.15405/epsbs.2018.11.02.74
local.relation.reference	Glotova, I. The Diagnostics of Connected Speech of Children with Speech Abnormalities. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology, 2010, 3 (2), 57-61. DOI:10.18500/2304-9790-2010-3-2-57-61
local.relation.reference	Woźniak Т., Kochanek К. A proposed method for speech and language testing within a hearing screening program for children starting school /Kajetany, Poland/Journal of Hearing Science Vol. 14 №. 1, 2024. Р– 9–17 DOI: 10.17430/jhs/182820 / URL^ https://www.journalofhearingscience.com/pdf-182820-110909?filename=A%20PROPOSED%20METHOD%20FOR.pdf
local.relation.reference	Yanitskiy M. Development Of An Algorithm For Phonological Diagnosis Of Preschool Chil-dren’s Speech // Conference: ICPE 2018 - International Conference on Psychology and Educa-tion (2018/11/23), 2018, Р. 644-649, doi: 10.15405/epsbs.2018.11.02.74.
local.relation.reference	Wang, Li-Chih. Effects of Phonological Training on the Reading and Reading-Related Abilities of Hong Kong Children with Dyslexia. Front. Psychol., 2017, 8. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01904.
local.relation.reference	Zdor, E., Markova, E. Innovation approach in logopedic work on overcome disorders of the ar-ticulatory parties of speech in 5-6 years old children with erased dysarthria. Science today: from theory to practice. Proceedings of the 7nd International Academic Conference (2016/27/04-07/05), 2016. Р. 74-75. URL https://www.researchgate.net/profile/Jasmina-Arseni-jev-ic/publication/309304188_COMMON_MISTAKES_IN_LEADERSHIP/links/5be94c9b4585150b2bb08ed0/COMMON-MISTAKES-IN-LEADERSHIP.pdf.