14.01. Общие вопросы народного образования и педагогики

Permanent URI for this collection

https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/53

Browse

Recent Submissions

Now showing 1 - 5 of 5
  • Thumbnail Image
    Item
    Multiple Game Education (MGE): Integration of Traditional and Digital Games in Learning to Improve Literacy and Numeracy of Primary School Students
    (MSUPE, 2025-05-31) Nonik Indrawatiningsih; Ardi Dwi Susandi
    Context and relevance. The Current technological advances have significantly changed how children and teenagers learn. Game-based learning is emerging as an interesting and innovative approach. Students are increasingly connected to technology, and game-based learning approaches are emerging in response to this change. By utilizing game elements, teaching can become more interactive and engaging. The game-based learning approach emerged as a response to changes in educational paradigms and the challenges teachers and students face. Objective. This quantitative study aims to determine the increase in students' literacy and numeracy skills in multiple-game education (MGE) based learning through traditional and digital games. Hypothesis. Multiple Game Education (MGE) improves students' literacy and numeracy skills. Methods and materials. The study is conducted using a pre-experimental design (One Group Pretest-Post Test), where the administered treatment can be more accurate because it can be compared to the situation before the treatment. The sample in this study was twenty-nine. In this study, students were tested on their numeracy and literacy skills after learning activities. Observation, tests (pre- and post-test), and documentation were used to collect data. Additionally, the improvement was assessed using the Normalized Gain (N-Gain) test to compare the difference between pretest and post-test results. Beside that, the statistics analyzed include mean, standard deviation, median, skewness, and kurtosis, which aim to determine the characteristics of the data distribution. Results. Based on the results of the two Paired Samples T-Tests, it can be concluded that the intervention significantly improved participants' literacy and numeracy skills. There was a highly significant improvement in the literacy measure with a t value = -8.601 and p < .001, as well as a huge effect size (Cohen's d = -1.597). This suggests that the intervention had a powerfuleffect on participants' literacy skills. Meanwhile, on the numeracy measure, a significant improvement was also found with a t value = -4.134 and p < .001, as well as a medium to large effect size (Cohen's d = -0.768), indicating that the intervention was also effective in improving numeracy, although not as strong as on literacy. Overall, the intervention has significantly improved both skills, with a greater impact seen in literacy. Conclusions. Research findings indicate a favorable assessment of implementing MGE learning successfully in elementary school mathematics education frameworks. MGE learning an improves multiple educational dimensions, which include literacy and numeracy performance, mathematical understanding development, and motivates students to participate with improved positive learning orientation.
  • Thumbnail Image
    Item
    Pilot dataset across three subsamples for the construct validity of the Academic Staff Emotional Intelligence Questionnaire (ASEIQ)
    (MSUPE, 2025-05-30) Owan, Valentine Joseph
    This dataset comprises responses from the development and validation study of the Academic Staff Emotional Intelligence Questionnaire (ASEIQ), a novel instrument designed to assess emotional intelligence among university lecturers in Nigeria. Data were collected from 3,122 academic staff across two Nigerian universities and include demographic variables and responses to 26 questionnaire items covering five dimensions of emotional intelligence: self-regulation, empathy, self-awareness, social awareness, and internal motivation. The sample was further split into three sub-samples: Subsample 1 (n = 262) for Exploratory Factor Analysis (EFA), Subsample 2 (n = 1,300) for Confirmatory Factor Analysis (CFA), and Subsample 3 (n = 1,560) for Bifactor modelling. The dataset supports exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and bifactor modelling procedures used to validate the ASEIQ's psychometric properties, demonstrating robust reliability and construct validity. Researchers and educators can use this dataset to examine emotional intelligence constructs in higher education contexts, explore cultural adaptations of EI instruments, and inform policy and professional development for academic staff.
  • Thumbnail Image
    Item
    The effectiveness of motivational interview on resilience, purposefulness, and social interest among adolescent girls of the Middle school
    (MSUPE, 2024-12-19) Ghaseminiaei Fatemeh; Derakhshan Nafiseh
    The present study aims to investigate the effectiveness of motivational interview on resilience, purposefulness, and social interest in adolescent girls of the Middle school.This study was quasi-experimental research with a pre-test/post-test and control group design. tools in the current study included the Connor-Davidson Resilience Scale, Crumbaugh and Maholick’s Purpose in Life Test, and Crandell’s Social Interest Scale. Data analysis was performed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The findings suggest that motivational interview enhances the purposefulness of adolescent girls during the intervention phase (ηp2 = 0.473) and follow-up phase (ηp2 = 0.378), It also enhances their resilience during the intervention phase (ηp2 = 0.247) and follow-up phase (ηp2 = 0.205), Motivational interview is also effective in increasing adolescent girls' social interest during the intervention phase (ηp2 = 0.203) and follow-up phase (ηp2= 0.109). Overall, motivational interview can increase adolescents' resilience against challenges, inspire purposefulness in them, and be a ground for social interest and increased empathy and participation.
  • Thumbnail Image
    Item
    База данных "Искусственный интеллект в школьном математическом образовании: осведомлённость, готовность и использование учителями математики"
    (МГППУ, 2024-11-19) Кузьменко Мария Викторовна
    Представлены результаты исследования, проведенного среди учителей математики – категории педагогов, наиболее склонной к критическому осмыслению и доказательно-обоснованному применению новшеств в образовании. Цель – выявление осведомлённости учителей математики о возможностях и потенциале искусственного интеллекта, готовности использовать технологии искусственного интеллекта в педагогической деятельности и практики их применения в образовательном процессе.
  • Thumbnail Image
    Item
    Результаты культурной адаптации когнитивной стимулирующей терапии (КСТ) для лиц пожилого и старческого возраста с когнитивными нарушениями в России
    (МГППУ, 2024-08-28) Шведовская Анна Александровна; Рощина Ирина Федоровна; Калантарова Марина Витальевна; Шведовский Евгений Феликсович; Хромов Антон Игоревич
    Контекст и актуальность. В России проблема сохранения когнитивного благополучия в позднем возрасте и помощь пожилым пациентам с деменцией является актуальной задачей в сферах здравоохранения и социальной защиты населения. Динамика демографической ситуации в стране показывает, что к 2030 году лица старшего поколения будут составлять почти треть населения. При этом Россия находится среди стран с наибольшей численностью людей с деменцией позднего возраста. Цель. Целью настоящего исследования стала культурная адаптация программы «Когнитивная стимулирующая терапия» (КСТ) для лиц пожилого возраста с когнитивным снижением и деменцией на русскоязычной выборке, а также пилотное исследование применения КСТ в условиях интернатных учреждений на группе лиц пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией. Методы и материалы. Культурная адаптация программы проводилась в рамках подхода «Формирующий метод адаптации психотерапии» (FMAP). В исследовании использован официальный перевод на русский язык руководства для специалистов, ведущих групповые занятия «Изменения к лучшему». Выборка состояла из нескольких групп: (а) специалисты (психологи, медицинские работники, социальные работники), которые участвовали в опросах с целью культурной адаптации руководства и процедуры проведения программы КСТ, а также получения обратной связи после ее проведения (n=25); (б) лица пожилого возраста, которые участвовали в опросах с целью культурной адаптации стимульного материала для проведения программы КСТ (n=60, средний возраст 67,6±6,2); (в) лица пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией, которые участвовали в пилотной программе КСТ (n=5, возраст от 68 до 83 лет (средний – 75,8 лет), MMSE=24,8±0,4 и MоCA=21,6±2,5). Проведено шесть опросов: три – в форме очных групповых обсуждений, два – в форме индивидуальных интервью, один опрос проведен онлайн. Также проводилось направленное наблюдение за участниками пилотного исследования (мониторинг прогресса, мониторинг сопровождения). Результаты представлены в рамках пяти этапов FMAP по принципу «снизу вверх», примененному к вмешательству КСТ. Проведен анализ материалов опросов и наблюдений, обратной связи от участников программы, персонала учреждения с постоянным проживанием пожилых пациентов с когнитивными нарушениями и руководителей группы, полученных в ходе пилотного исследования. Выводы. Базовые принципы, структура программы вмешательства и виды деятельности, предложенные в руководстве КСТ, приемлемы для использования в работе с русскоговорящими лицами пожилого возраста с легкой (мягкой) деменцией. Переведенное на русский язык и культурно-адаптированное руководство «Изменения к лучшему» готово к использованию и дальнейшей масштабной реализации вмешательства. Перспективами исследования станет выявление эффективности КСТ на российской выборке в различных условиях (в процессе реализации), а также разработка онлайн версии КСТ для пожилого населения. Ключевые слова: Когнитивная стимулирующая терапия, КСТ, когнитивные нарушения, качественные исследования, пожилой возраст, формирующий метод адаптации психотерапии, FMAP.