14.23. Дошкольное образование. Дошкольная педагогика

Permanent URI for this collection

https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/101

14.23. Education. Preschool education. Preschool pedagogy

Browse

Browsing 14.23. Дошкольное образование. Дошкольная педагогика by Author "Печатнова Надежда Борисовна"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    Результаты экспериментального исследования по оценке эффективности формирования эмоционально-волевой готовности к обучению в школе по коррекционно-развивающей программе «Солнышко»
    (МГППУ, 2026-05-14) Печатнова Надежда Борисовна
    Контекст и актуальность. На современном этапе развития российского общества наблюдается рост количества детей с нарушениями речи. Психолого-педагогической наукой выявлено, что дети с нарушениями речи характеризуются незрелостью эмоционально-волевой сферы. У детей с нарушениями речи наблюдается: импульсивность, тревожность, не уверенность в себе, заниженная самооценка, несамостоятельность, трудность в передаче мимических средств основных эмоций, не устойчивость эмоций и др. Цель. Формирование эмоционально-волевой готовности к обучению в школе у детей с нарушениями речи. Гипотеза. Если дополнить занятия по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи коррекционным этапом с нейроупражнениями (дыхательными, глазодвигательными и кинезиологическими), то это приведет к повышению уровня эмоционально-волевой готовности к обучению в школе. Методы и материалы. В статье освещен теоретический материал психологических исследований в области эмоционально-волевого развития детей с нарушениями речи; приведены разработанные программы для детей с нарушениями речи последних лет – с целью обоснования целесообразности внедрения коррекционно-развивающей программы «Солнышко» у детей с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет). Также в статье представлена модель эмоционально-волевой готовности к обучению в школе, включающая в себя следующие компоненты: произвольность внимания, волевая регуляция поведения, эмоциональная регуляция поведения, мотивированность на достижение цели, адекватность самооценки и отношение к оценке. К компонентам модели были подобраны и включены в содержание коррекционно-развивающей программы «Солнышко»: нейроупражнения из коррекционно-развивающей программы «НейроУм» (В.Е. Лучниковой) и развивающие игры из программы «Цветик-семицветик» (под ред. Н.Ю. Куражевой). Результаты. В ходе апробации коррекционно-развивающей программы «Солнышко» у детей с нарушениями речи повысился уровень произвольности внимания, эмоционально-волевой регуляции поведения, мотивированности на достижение цели, адекватности самооценки и отношения к оценке. Также выявлено, что положительная динамика изменения показателей эмоционально-волевой готовности к обучению в школе в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Выводы. Показано, что включение коррекционного этапа в структуру занятий по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи способствует повышению эмоционально-волевой готовности к обучению в школе. В связи с этим для логопедических групп рекомендовано использование коррекционно-развивающей программы «Солнышко».