База данных исследования "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ"
| dc.contributor.author | Кузьменко Мария Викторовна | |
| dc.contributor.author | Климентьев Никита Денисович | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-30T06:15:35Z | |
| dc.date.available | 2026-03-30T06:15:35Z | |
| dc.date.issued | 2026-03-30 | |
| dc.description | Оценка уровня развития критического мышления старшеклассников осуществлялась с использованием теста Ю. Ф. Гущина и И. И. Ильясова, содержащего задания, позволяющие оценивать как отдельные группы умений, так и способность учащихся рефлексивно оценивать тексты, находить ответы и обосновывать их (обоснование ответа является обязательным). Тест включает 15 заданий, разбитых на шесть разделов, посвященных отдельным умениям, на которых базируется критическое мышление, в частности умения: - делать логические умозаключения и обосновывать свой ответ (раздел 1); - оценивать последовательности умозаключений (раздел 2); - анализировать и делать заключение о причинах явлений (раздел 3); - анализировать и оценивать содержание текстов (раздел 4); - обнаруживать ошибки, связанные с неопределенностью и двусмысленностью выражений и терминов (раздел 5); - обнаруживать релевантную (существенную в данном случае) информацию на фоне избыточной (раздел 6). По результатам выполнения данного теста определялся уровень сформированности критического мышления: высокий, средний и низкий. Согласно принятой шкале оценивания, показатели уровня сформированности критического мышления распределялись следующим образом: высокий уровень - 36 и более баллов; средний уровень соответствует показателям в диапазоне от 15 до 36 баллов; низкий уровень - при результатах менее 15 баллов. Максимальное число баллов, которое можно получить за все 15 заданий – 46 баллов. | |
| dc.description.abstract | Представлена база данных (результаты) эмпирического исследования, цель которого состояла в разработке и экспериментальной проверке эффективности модели развития критического мышления старшеклассников с использованием инструментов искусственного интеллекта в процессе обучения истории, методических приемов и педагогических условий ее реализации. В разработанную теоретически обоснованную модель в качестве структурных элементов были включены следующие компоненты: целевой, методологический, содержательный и деятельностный. Апробация разработанной модели осуществлялась в ходе формирующего этапа эксперимента. Экспериментальная работа проводилась в 2024-2025 уч.году на базе МБОУ Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №38» (г. Петрозаводск, Республика Карелия). Выбор данной базы обусловлен её соответствием профилю исследования, а также возможностью использования цифровой образовательной среды и инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе школы. В исследовании приняли участие обучающиеся 10-х классов: экспериментальная группа (23 человека), контрольная группа (25 человек). Состав групп сопоставим по численности, возрасту и уровню подготовки, что обеспечивает условия для достоверного сопоставления результатов и выявления влияния экспериментального воздействия. Оценка уровня развития критического мышления старшеклассников осуществлялась с использованием теста Ю. Ф. Гущина и И. И. Ильясова. Данный тест был использован как на констатирующем, так и на контрольном этапах эксперимента с целью анализа изменений и выявления различий в уровне развития критического мышления обучающихся контрольной и экспериментальной групп. В целях проверки статистической значимости выявленных различий использовались: - t-критерий Стьюдента, который позволил оценить значимость различий в уровне критического мышления в экспериментальном классе на констатирующем и контрольном этапах работы, - U-критерий Манна-Уитни, который позволил установить значимость различий в уровне критического мышления между экспериментальным и контрольным классами на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. В ходе исследования было установлено, что использование инструментов искусственного интеллекта при обучении истории, реализованное на основе разработанной структурно-содержательной модели, способствует повышению уровня развития критического мышления старшеклассников. | |
| dc.identifier.citation | Кузьменко, М.В., Климентьев, Н.Д. (2026). База данных исследования «Использование инструментов искусственного интеллекта для развития критического мышления старших школьников при обучении истории»: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. URL: https://ruspsydata.mgppu.ru/items/7c85b199-1422-420f-9e5d-98101df9ddc4 (дата обращения: 30.03.2026). | |
| dc.identifier.uri | https://ruspsydata.mgppu.ru/items/7c85b199-1422-420f-9e5d-98101df9ddc4 | |
| dc.identifier.uri | https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/314 | |
| dc.language.iso | ru | |
| dc.publisher | МГППУ | |
| dc.title | База данных исследования "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ" | |
| dc.type | Dataset | |
| local.contributor.spin | Кузьменко Мария Викторовна; 3275-3381 | |
| local.contributor.spin | Климентьев Никита Денисович; 4706-1580 | |
| local.relation.reference | Гущин Ю. Ф., Ильясов И. И. Опыт разработки теста оценки критического мышления школьников. Психология и методология образования. [Электронный ресурс]. URL: https://psyhoinfo.ru/ocenka-kachestva-obrazovaniya/intellektualnoerazvitie-i-uroven-uchebnyh-dostizheniy-uchashchihsya/opit-razrabotki-testa-otsenkikriticheskogo-mishleniya-shkolnikov |