Психологические предпосылки и барьеры инновационной активности педагогов

Simple item page
dc.contributor.authorГут Юлия Николаевна
dc.contributor.authorКабардов Мухамед Каншобиевич
dc.contributor.authorОсницкий Алексей Констанович
dc.contributor.authorТкаченко Надежда Степановна
dc.date.accessioned2025-04-24T06:29:46Z
dc.date.available2025-04-24T06:29:46Z
dc.date.issued2025-04-24
dc.descriptionПредставлены данные эмпирического исследования связи показателей психологических характеристик личности педагога и уровня готовности к инновационной деятельности. Описаны результаты исследования современного состояния готовности педагогов к инновационной деятельности, связанного с необходимостью педагога искать средства обучающих воздействий в условиях цифровизации экономики страны и модернизации образования. В работе проводился сравнительный анализ личностных черт педагогов c разным уровнем готовности к инновациям, исследовались барьеры, препятствующие освоению инноваций с помощью критерий U Манна‒Уитни. Для анализа взаимосвязи и влияния показателей психологических предпосылок и готовности педагогов к инновационной деятельности применялись коэффициент корреляции r‒Спирмена и множественный регрессионный анализ. Участниками исследования выступили педагоги общеобразовательных учреждений г. Белгорода (n = 120) из них: 77 женщин, 43 мужчины; возраст — 33,2±2,9; стаж работы в школе — 4,7±2,5. Методы (инструменты): методика «Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности» (В.А. Сластенин); опросник «Большая пятерка» (5-PFQ) Р. МакКрае, П. Коста; опросник «Стиль саморегуляции поведения-ССП-98» (В.И. Моросанова); анкета «Барьеры, препятствующие освоению инноваций» (Т.В. Чиркова). Было выявлено, что готовность к инновационной деятельности (ИД) проявляют 33% педагогов общеобразовательных учреждений им свойственны высокие показатели саморегуляции и регуляторных личностных свойств; открытость опыту, экстраверсии и доброжелательность. Таким образом, высокий уровень общей саморегуляции является одним из главных условий успешности в освоении и реализации новых видов деятельности. В связи с чем, развитие процессов саморегуляции будет способствовать повышению уровня психологической готовности учителя к инновационной деятельности.
dc.description.abstractУспешность педагогической деятельности отчасти зависит от наличия и уровня профессиональных компетенций, а также инициативы в непрерывном саморазвитии педагогов. Цель. Анализ связи между показателями психологических характеристик личности и уровня готовности педагогов к инновационной деятельности. Методы и материалы. Участниками исследования выступили педагоги общеобразовательных учреждений г. Белгорода (n = 120) из них: 77 женщин, 43 мужчины. Исследование современного состояния готовности педагогов к инновационной деятельности проводилось посредством методики «Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности» (В.А. Сластенин); опросника «Большая пятерка» (5-PFQ) Р. МакКрае, П. Коста; опросника «Стиль саморегуляции поведения-ССП-98» (В.И. Моросанова); анкеты «Барьеры, препятствующие освоению инноваций» (Т.В. Чиркова). Результаты. Результаты показали, что готовность к инновационной деятельности (ИД) проявляют 33% педагогов общеобразовательных учреждений, им свойственны высокие показатели саморегуляции и регуляторных личностных свойств; открытость опыту, экстраверсия и доброжелательность. Выводы. Высокий уровень общей саморегуляции является одним из главных условий успешности в освоении и реализации новых видов деятельности. В связи с чем, развитие процессов саморегуляции будет способствовать повышению уровня психологической готовности учителя к инновационной деятельности.
dc.identifier.citationГут, Ю.Н., Кабардов, М.К., Осницкий, А.К., Ткаченко, Н.С. (2025). Психологические предпосылки и барьеры инновационной активности педагогов: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/1ver-2r49-6369
dc.identifier.doiDOI:10.48612/MSUPE/1ver-2r49-6369
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.48612/MSUPE/1ver-2r49-6369
dc.identifier.urihttps://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/226
dc.language.isoru
dc.publisherМГППУ
dc.titleПсихологические предпосылки и барьеры инновационной активности педагогов
dc.typeDataset
local.contributor.spinГут Юлия Николаевна; 7187-6882
local.contributor.spinКабардов Мухамед Каншобиевич; 9453-7555
local.contributor.spinОсницкий Алексей Констанович; 8084-3240
local.contributor.spinТкаченко Надежда Степановна; 2058-9950
local.relation.referenceАнгеловский К. Учителя и инновации: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 159 с.
local.relation.referenceГнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. 2006. Т. 11. № 4. С. 61–64.
local.relation.referenceГут, Ю.Н., Ткаченко, Н.С., Доронина, Н.Н. Ланских, М.В., Худаева М.Ю., Овсяникова, Е.А. Динамика влияния самоизоляции на эмоциональное состояние студентов и преподавателей вуза // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 340-352. doi: 10.32744/ pse.2021.2.23
local.relation.referenceЗинченко В.П., Володарская И.А. Инновационные образовательные программы по психологии. М.: Изд‒во МГУ, 2007. 180 с.
local.relation.referenceКабардов, М.К. (2020). Психологическое сопровождение (обеспечение) образовательных технологий В: Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике: Сборник статей. (с. 29—34). Москва: Психологический институт РАО. https://doi: 10.24411/9999-047A-2020-00008.
local.relation.referenceКонопкин О.А. Осознанная саморегуляция как критерий //Вопросы психологии. 2008. N3. С.22-34
local.relation.referenceМоросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) : Руководство. М. : Когито-Центр, 2004. 41с.
local.relation.referenceНаумцева Е.А. Психологическая готовность к организационным изменениям: подходы, концепции, методы // Организационная психология. 2016 № 6(2). С. 55-74.
local.relation.referenceОсницкий А.К. Психологические механизмы самостоятельности. М.: Обнинск: ИГ СОЦИН, 2010. 232 с.
local.relation.referenceОсницкий А.К. Регуляторный опыт как условие саморегуляции и самодеятельности //Российский научный журнал. 2013. №6 (37). С.108-119.
local.relation.referenceПанина С.В. Методологические ориентиры готовности педагога к инновационной деятельности // Педагогика. Психология. Философия. 2017. №4 (08). С.109-115.
local.relation.referenceПодымова Л.С., Долинская Л.А. Самоутверждение педагогов в инновационной деятельности: монография. М.: Прометей, 2016. 208 с.
local.relation.referenceРазуваева Т.Н. Психологические условия инновационной активности педагогических коллективов // Научный результат. Серия: Педагогика и психология образования. 2014. Т. 1, № 1(1). С. 40-49.
local.relation.referenceРубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
local.relation.referenceСластенин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр. 1997. 224 с.
local.relation.referenceФранцева Е.Н. Психологическая готовность педагогов к инновационной деятельности в современных образовательных условиях // Sciences of Europe. 2017. № 14-2(14). С. 100-104.
local.relation.referenceЩукина М.А. Эвристичность субъектного подхода в психологических исследованиях саморазвития личности // Психологический журнал. 2018. Том 39. № 2. С. 48-57.
local.relation.referenceCai Y., Tang R. School support for teacher innovation: Mediating effects of teacher self-efficacy and moderating effects of trust. Thinking Skills and Creativity. 2021.V. 41. N.100854, doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100854
local.relation.referenceDziallas M., Blind K Innovation indicators throughout the innovation process: an extensive literature analysis. // Technovation. 2019. N.80. P. 3–29. doi.org/10.1016/j.technovation.2018.05.005
local.relation.referenceFirat, E. A., Torun, F. A structural equation modelling of factors affecting the prospective teachers’ innovativeness level // International Journal of Contemporary Educational Research. 2022. V. 9(2). P. 219–231. doi:10.33200/ijcer.927884
local.relation.referenceHughes M. et al. Innovative behaviour, trust, and perceived workplace performance. / Hughes M., Rigtering J.C., Covin J.G., Bouncken R.B., Kraus S.// Br. J. Manag. 2019. V.29. N.4. P. 750–768. doi:10.1111/1467-8551.12305
local.relation.referenceIlic L., Sijan A., Predic B., Viduka D., Karabasevic D. Research Trends in Artificial Intelligence and Security - Bibliometric Analysis. Electronics 2024. V. 13. N. 2288. doi.org/10.3390/electronics13122288
local.relation.referenceLokuge S. et al. Organizational readiness for digital innovation: development and empirical calibration of a construct / Lokuge S., Sedera D., Grover V., Dongming X. // Inf. Manag. 2019. V.56. N.3. P. 445–461. doi:10.1016/j.im.2018.09.001
local.relation.referencePak J., Li L., Chung G.H. A holistic approach to individual-level innovation implementation// Innovation. 2019. V.4. N. 201921. P. 552–571. doi:10.1080/14479338.2019.1632710
local.relation.referencePinto J., Costa-Ramalho S. Effects of service-learning as opposed to traditional teaching-learning contexts: A pilot study with three different courses // Front. Educ. 2023. V. 8. N. 1185469. doi:10.3389/feduc.2023.1185469
local.relation.referenceRoberts R. et. al. Psychological factors influencing technology adoption: A case study from the oil and gas industry / Roberts R., Flin R., Millar D., Corradi L. // Technovation. 2021. V. 102. N.102219 doi:10.1016/j.technovation.2020.102219
local.relation.referenceSahin F., Dursun O. Does innovativeness matter in technology adoption? Addressing pre-service teachers’ intention to use Its // Journal of Educational Technology and Online Learning. 2022. V. 20225(3). P. 676–693. doi:10.31681/jetol.1125238
local.relation.referenceStroh W.A. Employee attitudes toward organizational change: resistance vs readiness // Moscow University Psychology Bulletin. 2021. N.2. P. 142-177. doi:10.11621/vsp.2021.02.08
local.relation.referenceStumbrienė D., Jevsikova T., Kontvainė V. Key factors infuencing teachers’ motivation to transfer technology enabled educational innovation // Education and Information Technologies. 2023. Vol. 29. P. 1697-1731. doi:10.1007/s10639-023-11891-6
local.relation.referenceVidergor H. E. The effect of teachers' self- innovativeness on accountability, distance learning self-efficacy, and teaching practices // Computers & Education. 2023. V.199(2). N.104777. doi:10.1016/j.compedu.2023.104777
Files
Original bundle
Now showing 1 - 2 of 2
Thumbnail Image
Name:
база данных.xlsx
Size:
23.82 KB
Format:
Microsoft Excel XML
Description:
Download
Thumbnail Image
Name:
Анкета Чирковой.docx
Size:
13.89 KB
Format:
Microsoft Word XML
Description:
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
821 B
Format:
Item-specific license agreed to upon submission
Description:
Download
Collections
15.41 Социальная психология