Взаимосвязь учебной мотивации и самооценки у подростков с онкологическими заболеваниями при освоении дисциплин естественно-научного цикла

Simple item page
dc.contributor.authorЗамышляева Юлия Павловна
dc.contributor.authorШиряев Сергей Дмитриевич
dc.contributor.authorМедведева Анастасия Сергеевна
dc.date.accessioned2026-08-10T08:01:27Z
dc.date.available2026-08-10T08:01:27Z
dc.date.issued2026-08-10
dc.descriptionИсследование проводилось на базе ФГБУ «НМИЦ онкологии им. Н.Н. Блохина» МЗ РФ. Выборку исследования составили 25 подростков в возрасте от 14 до 17 лет, находящихся на длительном лечении от онкологических и гематологических заболеваний, из разных классов госпитальной школы (9 класс – 9 человек, 8 класс – 7 человек, 10 класс – 5 человек, 11 класс – 4 человека). Возраст респондентов колебался от 14 до 17 лет и в среднем составил 15,2 ± 0,9 лет (медиана = 15 лет). Выборка была сбалансирована по полу (16 девушек, 64,0%). Различий между классами по полу не наблюдается: в 8 классе – 4 девушки (57,1%), в 9 классе – 6 девушек (66,7%), в 10 классе – 3 девушки (60,0%), в 11 классе – 3 девушки (75,0%) (χ² = 0,43; df = 3; p = 0,93). Для исследования был подобран блок психодиагностических методик, с помощью которого были собраны данные об особенностях самооценки и мотивации освоения естественно-научных дисциплин: 1. Методика Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан). Методика диагностики самооценки, основанная на оценивании школьниками личных качеств, позволяет выявить их уровень самооценки и притязаний. В методике представлено шесть шкал: здоровье; ум, способности; характер; авторитет у сверстников; умение многое делать своими руками; уверенность в себе (Прихожан, 2007, с. 22-25). 2. Методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой. Позволяет определить соотношение внутренней и внешней мотивации учебной деятельности при изучении конкретных дисциплин. Высокие значения индекса внутренней мотивации свидетельствуют о наличии познавательного интереса к предмету, низкие – о ситуативном интересе или негативном отношении к предмету (Дубовицкая, 2002). 3. Методика О.И. Моткова «Самооценка личности». С помощью данной методики оценивается общий уровень самооценки позитивного развития личности и ее качеств (Сосновский, 1979, с. 38). Также было проанализировано среднее арифметическое отметок по химии, физике и биологии за полугодие по пятибальной шкале. Для каждого участника рассчитывался средний балл по трем естественно-научным дисциплинам [M = 4,52, SD = 0,27]. Для статистического анализа был использован непараметрический коэффициент ранговой корреляции Спирмана и для определения значимости различий критерий хи-квадрат Фридмана.
dc.description.abstractКонтекст и актуальность. Длительное лечение онкологических заболеваний у подростков сопровождается вынужденным разрывом образовательной траектории, что требует создания специальных психолого-педагогических условий в госпитальной школе. Учебная мотивация и самооценка рассматриваются как ключевые факторы успешного освоения образовательной программы, особенно дисциплин естественно-научного цикла, которые предполагают высокую познавательную активность и устойчивость к учебным трудностям. Однако эмпирические данные о характере взаимосвязи между мотивацией и самооценкой у подростков, находящихся на длительном лечении, недостаточно, что ограничивает возможности адресного психолого-педагогического сопровождения. Цель. Выявить наличие и характер взаимосвязи между уровнем учебной мотивации и особенностями самооценки у подростков с онкологическими заболеваниями при освоении ими дисциплин естественно-научного цикла в условиях госпитальной школы. Гипотеза. Существует статистически значимая взаимосвязь между уровнем учебной мотивации и особенностями самооценки у подростков, проходящих длительное лечение. Предполагается, что более высокий уровень учебной мотивации сопряжен с более адекватной и позитивной самооценкой, что в совокупности способствует эффективному освоению естественно-научных дисциплин. Методы и материалы. В исследовании приняли участие подростки от 14 до 17 лет (N = 25) на базе госпитальной школы Проекта «УчимЗнаем» в ФГБУ НМИЦ онкологии им. Н. Н. Блохина Минздрава России (M = 15,2, SD = 1,179, 36% юношей). Для оценки характера самооценки и учебной мотивации подростков использовались психодиагностические методики (Методика Дембо-Рубинштейн, методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой, опросник О.И. Моткова «Самооценка личности»). Также фиксировалась успеваемость подростков по дисциплинам естественно-научного цикла. Применялись описательная статистика, критерий χ² Фридмана и коэффициент корреляции Спирмана. Результаты. Различия между шестью шкалами методики Дембо–Рубинштейн статистически незначимы. У большинства подростков выявлен средний уровень внутренней учебной мотивации. Статистически значимых связей между учебной мотивацией и общей самооценкой по О.И. Моткову, и также частными шкалами самооценки не обнаружено. Выявлена положительная связь академической успеваемости с общей самооценкой и отрицательна – со шкалой «Умелые руки». Выводы. Полученные данные не подтверждают выдвинутую гипотезу. В обследованной малой выборке учебная мотивация и самооценка выступают относительно самостоятельными характеристиками, выводы требуют проверки на более крупной и однородной выборке.
dc.identifier.citationЗамышляева, Ю.П., Ширяев, С.Д., Медведева, А.С. (2026). Взаимосвязь учебной мотивации и самооценки у подростков с онкологическими заболеваниями при освоении дисциплин естественно-научного цикла: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/kvv6-5nm8-gx72
dc.identifier.doiDOI: 10.48612/MSUPE/kvv6-5nm8-gx72
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.48612/MSUPE/kvv6-5nm8-gx72
dc.identifier.urihttps://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/376
dc.language.isoru
dc.publisherМГППУ
dc.titleВзаимосвязь учебной мотивации и самооценки у подростков с онкологическими заболеваниями при освоении дисциплин естественно-научного цикла
dc.typeDataset
local.contributor.spinЗамышляева Юлия Павловна; 8479-8449
local.contributor.spinШиряев Сергей Дмитриевич; 2994-0257
local.contributor.spinМедведева Анастасия Сергеевна; 9213-0906
local.relation.referenceАпасова, Е.В., Кочетков, Е.В., Кулагина, И.Ю., Никитская, М.Г., Погодина, А.В., Расходчикова, М.Н., Толстых, Н.Н., Угланова, И.Л., Федоров, В.В., Харченко, М.А. Учебная мотивация: разработка методического инструментария: Серия: Научная мысль. М.: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М». https://doi.org/10.12737/2055741.
local.relation.referenceБернс, Р. (1986). Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс.
local.relation.referenceГольцова, Л.Н. (2005). Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации в процессе адаптации первоклассников к школе: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Психол. ин-т Рос. акад. образования. М. URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_002975080/?ysclid=mq0k3tdubb130827363/ (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceДзенис, А.В. (2019). Комплекс средств, обеспечивающих обучение химии школьников в условиях медицинского стационара: Дис. … канд. пед. наук. Московский педагогический государственный университет. М. URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_010246232/ (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceДолуев, И.Ю., Зорина, Е.С., Курикалова, Е.С., Лоскутов, А.Ф. (2025). Госпитальная педагогика: проблемы и перспективы развития в современном обществе. Российский психологический журнал, 22, 2, 170—190. https://doi.org/10.21702/gggg9n64.
local.relation.referenceДубовицкая, Т.Д. (2002). Методика диагностики направленности учебной мотивации. Психологическая наука и образование, 7(2), 42–45. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2002_n2/Dubovitskaja (дата обращения: 28.07.2026)
local.relation.referenceЛоскутов, А.Ф. (2021). Обучение физике школьников, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждений: Дис. … канд. пед. наук. Московский педагогический государственный университет. М. URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_010257730/ (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceЛоскутов, А.Ф., Шариков, С.В., Ямбург, Е.А., Румянцев, А.Г. (2023). Госпитальная педагогика – современное направление в педагогической науке. Народное образование, 1(1496), 166—172. https://doi.org/10.52422/0130-6928_2023_1_166.
local.relation.referenceМакарова, И.А., Иванова, Е.А., Клемес, В.С. (2021). Взаимосвязь мотивации обучения и самооценки студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях высшего учебного заведения. Высшее образование сегодня, 7-8, 48—55. https://doi.org/10.25586/RNU.HET.21.07-08.P.048.
local.relation.referenceМедведева, А.С. (2025). Дифференциация, индивидуализация и персонализация на уроках физики в госпитальной школе. Физика в школе, 4, 23—30. https://doi.org/10.47639/0130-5522_2025_4_23.
local.relation.referenceМедведева, А.С., Вагизова, И.И. (2025). Интеграция химии и физики в условиях госпитальной школы. Химия в школе, 4, 38—41. https://doi.org/10.62709/0368-5632-2025-4-38-41.
local.relation.referenceНастас, А.Э., Стоянова, И.Я., Брель, Е.Ю. (2020). Психологические факторы качества жизни подростков с хроническими соматическими заболеваниями. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, 6(184), 457—463. https://doi.org/10.34835/issn.2308-1961.2020.6.p457-462.
local.relation.referenceНиколаева, В.В. (1987). Влияние хронической болезни на психику: психологическое исследование. М.: Изд-во МГУ.
local.relation.referenceНикольская, Н.С., Хаин, А.Е., Клипинина, Н.В., Рябова, Т.В., Стефаненко, Е.А., Евдокимова, М.А., Шуткова, Е.С. (2025). Эмоциональный дистресс в детской онкологии. Дистресс-термометр для детей с онкологическими, онкогематологическими, гематологическими заболеваниями и их родителей. М.: ФГБУ «НМИЦ детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева» МЗ РФ. URL: https://fnkc.ru/pub/2025-ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ%20ДИСТРЕСС%20В%20ДЕТСКОЙ%20ОНКОЛОГИИ.pdf (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceПрихожан, А.М. (2007). Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: АНО «ПЭБ».
local.relation.referenceСосновский, Б.А. (1979). Лабораторный практикум по общей психологии: Учебно-методическое пособие для студентов-заочников педагогических институтов (В.М. Гамезо, общ. ред.). М.: Просвещение.
local.relation.referenceТолстых, Н.Н., Федоров, В.В., Харченко, М.А., Погодина, А.В., Бабанин, П.А. (2021). «Индекс учебного интереса»: тест-опросник для диагностики учебной мотивации подростков. Психологическая наука и образование, 26, 5, 54—66. https://doi.org/10.17759/pse.2021260505.
local.relation.referenceУльябаева, Г.Ш., Шакирова, Д.М. (2019). Самооценка – что это такое: понятие, структура, виды и уровни. Коррекция самооценки. Скиф. Вопросы студенческой науки, 5-1(33), 389—392. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=saeprh/ (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceШариков, С.В. (2020). Обучение детей с прогрессирующими заболеваниями, ограничивающими продолжительность жизни. Начало пути. Pallium: паллиативная и хосписная помощь, 2(7), 23—30. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=xniopd/ (дата обращения: 05.06.2026).
local.relation.referenceШиряев, С.Д., Лобанов, А.В. (2025). Возможности ChatGPT при индивидуализации обучения в условиях госпитальной школы. Новые исследования, 4(84), 110—120. https://doi.org/10.46742/2072-8840-2025-84-4-110-120.
local.relation.referenceШиряев, С.Д., Лобанов, А.В. (2026). Технологии искусственного интеллекта при обучении химии детей с онкологическими нозологиями. 40 лет школьной информатике: Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции (с. 216—218). М.: РАО. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=lbfpri/ (дата обращения: 05.06.2026). S
local.relation.referenceCrossland, A. (2002). Efficacy beliefs and the learning experiences of children with cancer in the hospital setting. Alberta journal of educational research, 48, 1, 5—19. https://doi.org/10.55016/ojs/ajer.v48i1.54907.
local.relation.referenceTremolada, M., Taverna, L., Binichini, S., Basso, G., Pillon, M. (2017). Self-esteem and academic difficulties in preadolescents and adolescents healed from paediatric leukaemia //Cancers, 9, 6, 55. https://doi.org/10.3390/cancers9060055.
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
База данных исследования учебной мотивации и самооценки подростков с онкологическими заболеваниями при освоении дисциплин естественно-научного цикла.xlsx
Size:
13.67 KB
Format:
Microsoft Excel XML
Description:
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
2.34 KB
Format:
Item-specific license agreed to upon submission
Description:
Download
Collections
14.43. Специализированные отрасли педагогики