Диагностический инструмент «Компас тьютора»: массив данных детей дошкольного возраста с РАС
| dc.contributor.author | Шмелева Елена Владиславовна | |
| dc.contributor.author | Мамохина Ульяна Андреевна | |
| dc.contributor.author | Давыдова Елизавета Юрьевна | |
| dc.contributor.author | Переверзева Дарья Станиславовна | |
| dc.contributor.author | Давыдов Денис Витальевич | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-25T13:39:13Z | |
| dc.date.available | 2025-12-25T13:39:13Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-25 | |
| dc.description | В рамках проекта "Технологии обучения и адаптации для реализации межведомственных моделей образования и сопровождения детей с РАС" был разработан диагностический инструмент "Компас тьютора" (Шмелева и др., 2024). Инструмент разработан в комплексе с практикой "Классный тьютор" (Шмелева и др., 2022). "Компас тьютора" (КТ) — инструмент оценки навыков, предназначенный для составления индивидуальной программы коррекционной работы обучающегося (ИПКР) и контроля динамики ее результатов. Инструмент разработан для обследования детей 1—4 классов с РАС, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования (АООП НОО). Он может применяться в практике тьюторов и других специалистов, работающих с детьми с РАС. Оценка осуществляется методом наблюдения, по результатам которого тьютор заполняет опросник на каждого обучающегося. Группировка навыков в шкалы осуществляется с учетом основных задач, выполняемых тьюторами: формирование навыков самообслуживания, учебного поведения и коммуникации, а также снижение выраженности нежелательного поведения. Субшкалы соответствуют областям реализации навыков, что позволяет оценить уровень генерализации навыков и планировать коррекционную работу. Уровень сформированности навыка оценивается через объем помощи, необходимый для его реализации, с применением четырехбалльной шкалы: от «0 — не выполняет» (без физической помощи ребенок не демонстрирует навык или не принимает помощь) до «3 — самостоятельно» (демонстрирует навык преимущественно самостоятельно, без посторонней помощи). Сложные навыки в опроснике разделены на несколько простых, что позволяет тьютору наметить наиболее актуальные задачи работы для каждого ученика и сформулировать индивидуальные планируемые результаты для ИПКР. При оценке каждого навыка отмечается также наличие и вид сопровождающего его нежелательного поведения, что учитывается в шкале «нежелательное поведение». Количественная оценка по каждой шкале отражает сумму баллов по всем оцениваемым навыкам с учетом самостоятельности и выражается в процентах от максимально возможного значения. Полученные результаты могут использоваться для постановки целей коррекционной работы и выбора средств их достижения, таких как виды подсказок и уровень помощи. Повторное заполнение опросника позволяет отслеживать динамику формирования навыков и, при необходимости, вносить изменения в ИПКР. Представленные данные собраны в ходе апробации инструмента "Компас тьютора" на группе детей с РАС дошкольного возраста. Исследование проведено на базе Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС МГППУ (ФРЦ РАС МГППУ) в 2025 году. Материалы и методы: - Диагностический инструмент «Компас тьютора». Оценка с помощью КТ для каждого участника производилась тьютором, работающим в данной группе. - Шкала адаптивного поведения Вайнленд — полуструктурированное интервью, оценивающее развитие навыков в четырех сферах функционирования: общение, навыки повседневной жизни, социализация и моторные навыки, а также общий уровень адаптации и дезадаптивное поведение. Оценка по шкале проводилась психологом в ходе интервью с родителем (законным представителем) каждого участника. Выборку составили 24 ребенка с РАС (из них 8 девочек), посещающие группы кратковременного пребывания компенсирующей направленности для детей с РАС старшего дошкольного возраста школьно-дошкольного отделения (ШДО) ФРЦ РАС МГППУ, от 5 л. 1 мес. до 7 л. 11 мес. (средний возраст = 6,53 лет, СО = 0,77 лет). | |
| dc.description.abstract | Представлена база данных апробации инструмента "Компас тьютора" на группе детей дошкольного возраста с РАС. Исследование проведено на базе Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС МГППУ (ФРЦ РАС МГППУ) в 2025 году. База данных включает результаты 24 испытуемых, посещающих группы кратковременного пребывания компенсирующей направленности для детей с РАС старшего дошкольного возраста, по методикам "Компас тьютора" и "Шкала адаптивного поведения Вайнленд". | |
| dc.identifier.citation | Шмелева, Е.В., Мамохина, У.А., Давыдова, Е.Ю., Переверзева, Д.С., Давыдов, Д.В. (2025). Диагностический инструмент «Компас тьютора»: массив данных детей дошкольного возраста с РАС: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/f417-vehu-5hma | |
| dc.identifier.doi | DOI: 10.48612/MSUPE/f417-vehu-5hma | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.48612/MSUPE/f417-vehu-5hma | |
| dc.identifier.uri | https://ruspsydata.mgppu.ru/handle/123456789/309 | |
| dc.language.iso | ru | |
| dc.publisher | МГППУ | |
| dc.title | Диагностический инструмент «Компас тьютора»: массив данных детей дошкольного возраста с РАС | |
| dc.type | Dataset | |
| local.contributor.spin | Мамохина Ульяна Андреевна; 1769-6505 | |
| local.contributor.spin | Давыдова Елизавета Юрьевна; 5027-1444 | |
| local.contributor.spin | Переверзева Дарья Станиславовна; 3642-4404 | |
| local.contributor.spin | Давыдов Денис Витальевич; 1240-9266 | |
| local.relation.isreferencedby | Шмелева, Е.В., Мамохина, У.А., Давыдова, Е.Ю., Переверзева, Д.С., Давыдов, Д.В. (2025). Методика «Компас тьютора»: исследование социально-коммуникативных и адаптивных навыков у детей дошкольного возраста с РАС. Аутизм и нарушения развития, 23(4), 62—73. https://doi.org/10.17759/autdd.2025230407 | |
| local.relation.reference | Шмелева, Е.В., Давыдова, Е.Ю., Мамохина, У.А., Загуменная, О.В., Давыдов, Д.В., Хаустов, А.В. (2024). Оценка навыков младших школьников с РАС. Диагностический инструмент «Компас тьютора». Часть 1. Аутизм и нарушения развития, 22(4), 31–40. https://doi.org/10.17759/autdd.2024220404 |