База данных «Учебная мотивация нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях: структура и факторы»
Loading...
Date
2026-11-09
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
МГППУ
Abstract
Название: «Учебная мотивация нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях: структура и факторы»
Автор: Семенов Андрей Николаевич
Научный руководитель: Каширский Дмитрий Валерьевич
Год исследования: 2024; сбор данных — март–май 2024 г.
Формат: файл Excel, два листа — «Данные исследования» и «Описание» (паспорт набора и словарь переменных). Исходная таблица: диапазон A1:AQ301, 43 столбца, 300 строк результатов.
Содержание и выборка. Набор содержит результаты количественного сравнительно-сопоставительного, констатирующего, однократного кросс-секционного исследования учебной мотивации 300 нормотипичных подростков 5–9 классов: 150 участников из инклюзивной образовательной модели и 150 — из классической (общеобразовательной). В каждой модели обследовано по 30 учеников каждой параллели 5–9 классов. Базы исследования: ОЧУ «Школа-интернат „Абсолют“», ОЧУ «Точка будущего», МБОУ СОШ № 2 г. Серпухова. Инклюзивная группа: средний возраст M = 13,33, SD = 1,48; девочек — 76 из 150 (50,7%). Классическая группа: M = 13,26, SD = 1,47; девочек — 91 из 150 (60,7%). По всему массиву: 133 мальчика и 167 девочек; фактический возраст — 10–16 лет. Цель — выявить психологическую структуру и особенности проявления психолого-педагогических факторов учебной мотивации нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях.
Процедура сбора. Диагностика проводилась фронтально по классам на бумажных бланках, время — 40–45 минут. Респондентам сообщалось об анонимности; личные данные кодировались до внесения в базу, идентифицирующая информация хранилась отдельно. В таблице отсутствует отдельный ID участника; номер строки нельзя считать первичным идентификатором анкеты.
Структура переменных.
A–E — социально-демографические и учебные показатели: образовательная модель (0 — инклюзивная, 1 — классическая), класс (5–9), пол (1 — мужской, 2 — женский), возраст (10–16 лет), средний школьный балл (3–5,000).
F; AL–AQ — методика М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой: уровень учебной мотивации и бинарные показатели шести ведущих мотивов (учебный, социальный, позиционный, оценочный, игровой, внешний).
G–J — методика А.Д. Андреевой / А.М. Прихожан: познавательная активность, мотивация достижения, тревожность, гнев.
K–R — методика В.А. Ясвина: интенсивность отношения к учителям, обучающимся, образовательному процессу, помещениям/оборудованию; эмоциональный, познавательный, практический и поступочный компоненты отношения к школе.
S–Z — ШАМ-Ш: 8 шкал академической мотивации (познавательная, достижения, саморазвития, самоуважения, интроецированная, позитивные и негативные экстернальные мотивы, амотивация).
AA–AK — методика М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой: 11 бинарных учебных мотивов (долг, самоопределение, благополучие, аффилиация, престиж, избегание неудачи, учебно-познавательные мотивы содержания и процесса, коммуникативные, творческой самореализации, достижения успеха).
Использованные методики: 1) методика изучения мотивации обучения подростков М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой; 2) диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению А.Д. Андреевой в модификации А.М. Прихожан; 3) методика диагностики отношения к школе В.А. Ясвина; 4) ШАМ-Ш Т.О. Гордеевой и соавт.; 5) диагностика учебной мотивации школьников М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой.
Обработка данных. Использовались описательная статистика; U-критерий Манна–Уитни; оценка величины эффекта Х. Вендта; поправка Холма–Бонферрони; иерархический кластерный анализ; множественная линейная регрессия обратным пошаговым методом; искусственная нейронная сеть для анализа нелинейных связей и классификации. Программы: IBM SPSS Statistics 27.0 и Python.
Анонимизация. В наборе нет ФИО, адресов, контактов и точных дат рождения. По данным диссертации, ФИО заменялись кодами до ввода в базу; идентифицирующие сведения не включались в анализ и хранились отдельно.
Условия использования. Набор предназначен для проверки, повторного анализа и воспроизведения результатов исследования. При использовании рекомендуется ссылаться на первоисточник: Семенов А.Н. «Структура и психолого-педагогические факторы учебной мотивации подростков основной школы в разных образовательных моделях»: диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук. М., 2024. DOI и лицензия набора в предоставленных материалах не указаны — их необходимо уточнить у правообладателя перед публикацией.
Description
Keywords
Citation
Семенов, А.Н., Каширский, Д.В. (2026). База данных «Учебная мотивация нормотипичных подростков в классической и инклюзивной образовательных моделях: структура и факторы»: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/msupe/n7ud-ku4u-nrtp