Browsing by Author "Катькало Ксения Дмитриевна"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    Особенности эмоционального благополучия старшеклассников: структурные и динамические характеристики (по материалам данных рефлексивных дневников учащихся 10-х классов)
    (МГППУ, 2026-11-11) Катькало Ксения Дмитриевна
    Набор данных представляет результаты эмпирического исследования эмоционального благополучия учащихся 10-х классов с применением дневникового метода. Цель исследования - выявить особенности эмоционального благополучия у учащихся 10-х классов, а также эмпирически проверить влияние рефлексивных дневниковых записей на структурные показатели эмоционального благополучия. Исследование проводилось в несколько этапов: Этап 1. Входное изучение эмоционального благополучия по методикам: Методика «Шкалы позитивного и негативного аффекта» (Е. Н. Осин, 2012), Опросник «Психическая устойчивость» (Clough, Earle, & Sewell, 2002, адаптация С. Б. Малых, В. И. Исматуллиной, П. В. Колясникова, М. М. Лобасковой), Опросник «Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников» (Е. С. Хюбнер, 1994, в адаптации О. А. Сычева, Т. О. Гордеевой, М. В. Лункиной, Е. Н. Осина, А. Н. Сидневой), Опросник «Сильные и слабые стороны» (R. Goodman, 2001). Этап 2. Самонаблюдение старшеклассника путем фиксирования эмоционального состояния, а также его когнитивной оценки в дневнике эмоционального благополучия на протяжении 3 недель. Содержание дневника сформировано в соответствии с результатами исследования, выполненного при финансовой поддержке Российского научного фонда в рамках научного проекта № 23-28-01515 «Эмоциональное благополучие школьника: особенности индивидуальных различий и академическая успешность» (https://www.rscf.ru/project/23-28-01515/) Этап 3. Изучение «контрольного» уровня эмоционального благополучия после ведения дневника с применением методик, указанных в п. «Этап 1». Практическая значимость исследования состоит в возможности разработки рекомендаций в процесс психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в старшей школе в части внедрения практики развития рефлексивных процессов десятиклассников посредством вербализации через письмо, коррекции атрибутивного стиля у подростков группы риска, а также использования техник саморегуляции для поддержания эмоционального благополучия как важной составляющей психологического здоровья подрастающего поколения.