Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Recent Submissions

Thumbnail Image
Item
База данных исследования "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ"
(МГППУ, 2026-03-30) Кузьменко Мария Викторовна; Климентьев Никита Денисович
Представлена база данных (результаты) эмпирического исследования, цель которого состояла в разработке и экспериментальной проверке эффективности модели развития критического мышления старшеклассников с использованием инструментов искусственного интеллекта в процессе обучения истории, методических приемов и педагогических условий ее реализации. В разработанную теоретически обоснованную модель в качестве структурных элементов были включены следующие компоненты: целевой, методологический, содержательный и деятельностный. Апробация разработанной модели осуществлялась в ходе формирующего этапа эксперимента. Экспериментальная работа проводилась в 2024-2025 уч.году на базе МБОУ Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №38» (г. Петрозаводск, Республика Карелия). Выбор данной базы обусловлен её соответствием профилю исследования, а также возможностью использования цифровой образовательной среды и инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе школы. В исследовании приняли участие обучающиеся 10-х классов: экспериментальная группа (23 человека), контрольная группа (25 человек). Состав групп сопоставим по численности, возрасту и уровню подготовки, что обеспечивает условия для достоверного сопоставления результатов и выявления влияния экспериментального воздействия. Оценка уровня развития критического мышления старшеклассников осуществлялась с использованием теста Ю. Ф. Гущина и И. И. Ильясова. Данный тест был использован как на констатирующем, так и на контрольном этапах эксперимента с целью анализа изменений и выявления различий в уровне развития критического мышления обучающихся контрольной и экспериментальной групп. В целях проверки статистической значимости выявленных различий использовались: - t-критерий Стьюдента, который позволил оценить значимость различий в уровне критического мышления в экспериментальном классе на констатирующем и контрольном этапах работы, - U-критерий Манна-Уитни, который позволил установить значимость различий в уровне критического мышления между экспериментальным и контрольным классами на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. В ходе исследования было установлено, что использование инструментов искусственного интеллекта при обучении истории, реализованное на основе разработанной структурно-содержательной модели, способствует повышению уровня развития критического мышления старшеклассников.
Thumbnail Image
Item
Краткая версия Шкалы оценки жизнеспособности семьи (FRAS20-RIIА) для подростков 13-18 лет
(МГППУ, 2026-03-23) Комин Леонид Андреевич
Представлены данные подростков от 13 до 18 лет (N = 616) из различных регионов Российской Федерации, собранные в рамках исследования психометрических характеристик краткого варрианта Шкалы оценки жизнеспособности семьи (FRAS20-RIIА) для подростков. Данные включают результаты по методике FRAS20-RIIА, показатели многомерной шкалы удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ), а также социо-демографические характеристики и сведения о неблагоприятных событиях в семье респондента.
Thumbnail Image
Item
Дифференцированная идентичность и смысл жизни в раннем взрослом возрасте: анонимизированные данные на русском языке
(МГППУ, 2026-03-19) Шайдуллина Кристина Алексеевна
Этот набор данных содержит анонимизированные эмпирические данные для исследования, изучающего взаимосвязь между статусом идентичности и жизненными ориентациями у взрослых в возрасте 32–35 лет. Выборка включает 150 участников, проживающих в Казани, Россия. Набор данных содержит демографические переменные, закодированные данные из полуструктурированного интервью Дж. Марсии о статусе идентичности по основным сферам жизни, баллы теста Д.А. Леонтьева «Цель в жизни», а также материалы, подтверждающие воспроизводимость основных статистических результатов.
Thumbnail Image
Item
База данных: Влияния физкультуры в ВР на обучающихся с ограничениями здоровья
(МГППУ, 2026-03-05) Березина Татьяна Николаевна
База данных разработана по проекту «Физкультура в виртуальной реальности как фактор повышения индивидуально-личностной безопасности обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья» (РНФ, № 25-28-01251). В исследовании принимали участие 140 человек – студентов колледжа. 70 человек - обучающие , посещающие основную группу по физкультуре (здоровые). Это группа сравнения. 70 человек – обучающие, посещающие специальную группу по физкультуре (имеющие функциональные ограничения здоровья). Эти респонденты были разделены на 2 подгруппы: экспериментальную и контрольную. Со студентами экспериментальной группы были проведены занятия по авторской программе адаптивной физкультуры с применением технологий виртуальной реальности. Занятия проводились по группам 10 – 20 человек) У всех обучающихся были проведены замеры показателей физического развития, субъективного здоровья, витальности и осознанности. У студентов экспериментальной и контрольной группы обследование проводилось дважды: в начале и в конце эксперимента. В некоторых подгруппах студенты прошли только часть опросников. В конце учебного семестра (через 2-3 месяца после окончания занятий по программе) у них также измерили изменения физической активности (по самооценке). Результаты представлены в виде таблицы эксель.
Thumbnail Image
Item
Эксплицитное обучение и принятие решений у подростков 12-16 лет в условиях вероятностного выигрыша
(МГППУ, 2025-12-25) Козунова Галина Леонидовна; Строганова Татьяна Александровна; Дуракова Ксения Вячеславовна
Данная база данных является результатом нашего исследования того, как соотносится поведение подростков и взрослых при решении вероятностной задачи на двухальтернативный выбор с их самоотчетами о том, какой из стимулов был для них субъективно выгоднее. В работе анализировали средний балл ответов на контрольный вопрос у подростков и взрослых и процент их выгодных выборов после получения обратной связи о выигрыше или проигрыше, как после совершения выгодного выбора, так и после совершения невыгодного выбора. Результаты показали, что подростки совершали выгодные выборы реже, чем взрослые. По количеству же верных указаний на более выгодный стимул из пары в ответ на прямой вопрос группы не различались. Значит, сниженный уровень предпочтения выгодного стимула у подростков не связан с непониманием его прагматической ценности. Они чаще, чем взрослые переключались с выгодного стимула на невыгодный как после выигрышей, так и после проигрышей. Однако после невыгодных выборов межгрупповые различия отсутствовали. Это свидетельствует о том, что у подростков корректное понимание прагматической ценности стимулов не трансформировалось в стратегию максимизации выгоды.