Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Recent Submissions

Thumbnail Image
Item
Выборка для проверки теории неопределенности-идентичности М. Хогга
(МГППУ, 2025-08-27) Налетова Дарья Александровна; Дворянчиков Николай Викторович; Дворянчикова Ксения Николаевна
Данная работа посвящена исследованию возможности оценки риска радикализации в подростковой и молодёжной среде через призму теории неопределенности-идентичности М. Хогга.
Thumbnail Image
Item
База данных по тесту «Шкала зависимости от смартфона» в адаптации В.П. Шейнова
(МГППУ, 2025-08-27) Хуснутдинова Маргарита Рафаильевна; Поскакалова Татьяна Анатольевна
Исследование проводилось с февраля по май 2024 г. на базе школы МБОУ «СОШ №4» г. Кашира Московской области. Выборка (N=81, 36 девушек и 45 юношей, возраст 14-15 лет, учащиеся 8-х классов) представлена двумя экспериментальными группами (ЭГ1 и ЭГ2) и одной контрольной (КГ), которые были уже сформированными коллективами (учебными классами одной параллели) на момент участия в проекте. Дизайн исследования представляет пре- и пост- тестирование по «Шкале зависимости от смартфона» в адаптации В.П. Шейнова, 2020 г. Тест состоит из 33 утверждений, которые следует оценить по шкале от «уверенное да» (3 балла) до «уверенное нет» (0 баллов). Помимо общего интегрального показателя, в рамках теста предлагаются шесть субшкал: нарушение повседневной жизни, положительные ожидания, симптомы отмены, киберотношения, чрезмерное пользование. Чем выше суммарный балл, тем в большей степени проявляется зависимость или риск соответствующей субшкалы.
Thumbnail Image
Item
Индекс цифрового благополучия
(МГППУ, 2025-08-25) Чигарькова Светлана Вячеславна; Солдатова Галина Уртанбековна; Илюхина Светлана Николаевна
В контексте цифровизации повседневности важнейшим видом благополучия становится цифровое благополучие – недавно возникшее понятие, отражающее потребность в рефлексии влияния цифровых трансформаций на различные сферы жизнедеятельности человека. Отсутствие психодиагностического метода для оценки цифрового благополучия в контексте онлайн-возможностей и онлайн-рисков определяет настоятельную потребность разработки соответствующего инструментария. Разработан и апробирован Индекс цифрового благополучия, который отражает оценки удовлетворенности личности возможностями развития и безопасности в смешанной онлайн/офлайн реальности.
Thumbnail Image
Item
Исследование взаимодействия мамы и ребенка раннего возраста при чтении интерактивных и традиционных книг
(МГППУ, 2025-08-25) Рябкова Ирина Александровна; Кузьмина Юлия Валерьевна
Цель исследования: изучить особенности взаимодействия мамы и ребенка раннего возраста при чтении интерактивных и традиционных книг. Гипотеза исследования: взаимодействие мамы и ребенка раннего возраста в процессе чтения интерактивных и традиционных книг различается по характеристикам совместного внимания и особенностям коммуникации. Представлена база данных исследования, выполненного методом структурированного видеонаблюдения.
Thumbnail Image
Item
Особенности усвоения иностранного языка у старших подростков в зависимости от уровня развития личностных качеств
(МГППУ, 2025-08-13) Гавриловский Юрий Сергеевич
Контекст и актуальность. Изучение иностранного языка в подростковом возрасте представляет собой сложный процесс, зависящий не только от когнитивных способностей, но и от эмоциональных и личностных характеристик обучающихся. Современные исследования показывают, что развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) может существенно повлиять на мотивацию, тревожность и успешность овладения языком. В условиях образовательного разнообразия (гимназии и городские школы) особенно важно учитывать различия в личностных качествах подростков. Цель исследования. Целью настоящего исследования является всесторонний анализ взаимосвязей между уровнем эмоционального интеллекта и успешностью овладения английским языком у старших подростков, с учетом типа образовательного учреждения. Особое внимание уделяется изучению личностных характеристик, влияющих на овладение, ИЯ, а также разработке и применению диагностического инструментария для их выявления. Гипотеза. Овладение английским языком старшими подростками будет успешным, если: • выявлены общие и специфические различия между учащимися разных типов школ, • разработан валидный авторский диагностический инструментарий для оценки личностных качеств, • определены ключевые личностные характеристики, влияющие на результативность изучения ИЯ. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 107 старших подростков (60 юношей и 47 девушек) в возрасте 14–18 лет — 54 из гимназий и 53 из городских школ. Все обучающиеся изучают английский язык в рамках школьной программы. Использованы следующие методики: Опросник мотивации к изучению английского языка (AMTB) — для оценки различных форм мотивации, тревожности, отношения к предмету и культурной ориентации. Краткая версия опросника эмоционального интеллекта (ЭмИн-Кр) Д. В. Люсина — для диагностики внутри- и межличностных компонентов ЭИ. Авторская анкета — для самооценки значимости девяти личностных качеств (внимание, память, стрессоустойчивость, толерантность к ошибкам и др.) в контексте изучения иностранного языка. Результаты. Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу: эффективность овладения английским языком у старших подростков тесно связана с уровнем развития их личностных качеств, прежде всего эмоционального интеллекта, а также с особенностями образовательной среды. Несмотря на отсутствие значимых различий по обобщённому показателю эмоционального интеллекта (ОЭИ), были выявлены значимые различия по ряду его компонент и сопряжённых психологических характеристик. Общие тенденции. Анализ данных показал, что учащиеся обеих групп (гимназии и городские школы) придают высокое значение таким личностным качествам, как способность к концентрации, воображение и чувство языка. Это свидетельствует о наличии универсальных когнитивных и креативных ресурсов, значимых для языкового обучения. Кроме того, стремление к саморегуляции и самостоятельной постановке целей также получило высокие оценки во всех группах, хотя в гимназиях данные показатели проявлены более выраженно, несмотря на отсутствие статистически значимых различий. Особенности проявления личностных качеств. Гимназическая среда способствует формированию зрелых установок в отношении языкового обучения: учащиеся проявляют более осознанное отношение к своим эмоциям, рефлексивность и устойчивую положительную мотивацию. Для учащихся городских школ характерна менее интегрированная эмоциональная регуляция, что требует создания более поддерживающей и безопасной образовательной среды. Выводы. Полученные результаты демонстрируют, что развитие эмоционального интеллекта и сопряжённых с ним личностных качеств (толерантность к ошибкам, коммуникативная открытость, саморегуляция) является важным условием успешного овладения английским языком в подростковом возрасте. Эти выводы подчеркивают необходимость включения эмоционального компонента в педагогический процесс и разработки целенаправленных стратегий для разных типов образовательной среды